以名师工作室为依托,促进教师专业成长(3篇)

篇一：以名师工作室为依托,促进教师专业成长

　　

　　名师工作室促进教师专业发展

　　随着时代的发展，教育行业也在不断进步，学生对教师的专业素质要求也越来越高。因此，教师的专业发展已成为当今教育行业的热门话题。在我国，名师工作室成为最受欢迎的教师专业发展方式之一。那么，名师工作室究竟如何促进教师的专业发展？本文将从多个方面探讨。

　　一、名师工作室为教师提供了交流平台

　　在平时的教学过程中，教师基本上都是独立行事。这样的教学方式不仅孤立了教师，也容易导致教育教学中的“工作盲区”。但是，在名师工作室中，教师可以与其他同行进行交流，分享教学经验，相互促进。工作室可以为教师提供一个沟通交流的平台，让教师之间建立起相互信任、相互包容的关系，从而更好地提高自己的教学能力。

　　一位优秀的教师往往能够激励其他教师的积极性。名师工作室可以为教师提供优秀的示范教学机会。在工作室中，教师有机会观摩名师的教学实践，借鉴他们的教学经验和方法，更好地提高自己的教学水平。同时，教师也可以通过观摩自己所在领域的优秀案例，发现自己教学方法中存在的不足，掌握更为先进的教学理念与方法。

　　名师工作室的另一个优势在于，它为教师提供了一个自我评估的机会。在工作室中，教师可以与其他同行交流自己的教学经验，发现自己教学中存在的问题，从而得到改进。而评估自己的能力和特长也能更好地塑造教师的专业形象，为提高教育教学质量奠定了良好基础。

　　名师工作室让教师有机会接触到一些新领域的知识，这不仅能扩大教师的知识面，也可以帮助教师在学科方面不断提升自己，同时拥有更为广泛的技能。

　　总之，名师工作室不仅可以促进教师的专业发展，更可以提升教育教学水平，为教师的职业发展打下坚实的基础。希望在未来，越来越多的教师可以加入进来，共同建设更为完善的名师工作室。

篇二：以名师工作室为依托,促进教师专业成长

　　

　　依托名师工作室活动，促进教师专业成长河南省周口经济开发区教育文化局

　　４６６０００）■张振海

　　（【摘

　　要】周口经济开发区依托名师工作室的定制阅读活动和书写教育教学日志，使每一位工作室成员增加“厚度”；观课议课的经历，帮助成员积累教育智慧，使他们在今后的教学中能够厚积薄发，拓展“宽度”；课题研究，拓宽了每一位成员的教育视野，使他们增加了教研“深度”。【关键词】名师工作室；教师专业成长【中图分类号】Ｇ７１５

　　【文献标识码】Ａ

　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２６９－０１如何在师资力量薄弱、发展不均育的新形象。

　　周口经济开发区的基础教育正经历着一个重要时期，衡的现状中突出重围，完善教师知识结构，提升教师专业水平，是我区面临的一个重大课题。三、利用观课议课，提升实践能力课堂是教师的主阵地，也是名师工作室研修活动的中心。名师工作室开展了“观课２０１６年底，开发区教育文化局借鉴南方各名校的经验，经过全区公开申报，公平选拔，议课”教研活动。在活动中，根据工作室预先确定的主题，对课堂教学进行方向明确的专组建了５个学科名师工作室。通过区内领衔名师的引导，以学科为纽带，以先进的教育思题性议课，所观课例既可以是对不同教师执教同一节教学内容的对比教学，又可以是对同想为指导，打破了学校与学校之间的壁垒，在教研形式、内容和方法等方面，取长补短，相一教师在不同班级连续执教同一内容的持续教学。活动有效地引导了教师“以生为本”互借鉴，拓宽教研思路，探讨教师发展的思路和策略，促进教师专业成长，推进我区基础教的教学目标的达成、教学过程的组织、教学方法的使用等环节的把握，全面提升教学实践０１７年初，我区依托各名师工作室开展的各项业务活动，开始了促能力，研改革的创新与发展。２形成独特的教学风格。进教师专业成长的探索与研究。一、定制阅读活动，领悟教育思想要学习名家名师的著作来充实自己，让自己在博大精深的教育思想中更透彻地领悟教育真谛。名师工作室成员的专业发展更不能离开阅读。工作室成立之初，每个工作室主持工作室的观课议课教研活动吸引了区外各兄弟学校的参与、互动。区内各工作室不仅组团到毗邻的商水县实验小学进行赛课活动，还带动了中心城区的五一路小学、七一路四、开展课题研究，深入理论探究“如果你想让教师的劳动给都是带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”教师需二小等学校教师来我区参加送课下乡、学科教研、多文本阅读等教研活动。人都根据学科特点，选定了成员必读的“阅读书单”，由区教育文化局统一招标购置，主持义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”苏霍姆林斯基这人指导成员共读名著或名篇，根据所读书目，成员每学期写出一定数量和质量的读书笔样说。记，并在此基础上，不定期地组织读书交流活动。成员们通过阅读《新课程标准》了解课程革命》等著作感悟专家学者的教育思想，提升个人专业素养。正如闫学老师所说：“优秀教师是读出来的”，在触屏的时代坚持读书，通过书籍和大师们对话，领悟教育教学的真谛。二、书写反思日志，提高写作能力思，就有可能成为名师。”一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，更是教师专业发展的关键。我区名师工作室成立之后，各位主持人和学员在研修活动之余，在写作上投入了极大的热情，个人空间发表的学习心得和个人习作越来越多，也越来越精彩。为及时宣传报道我区的教学管理、教研培训和第二课堂活动，分享我区教师和学生的教研文章以及文艺习作，教育文化局业务科开通了“开发区教研之窗”微信公众平台。平台共计发布我区教研新闻、教育叙事、教学反思、培训心得等各类文章二百多篇，并在《周口日报》《周口晚报》《教育时报》《新课程》等报纸、期刊上发表文章近百篇。课题研究指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决成员考核的一项重要内容，更是促进教师专业成长的重要途径。名师工作室成立以来，在教育文化局的政策指引下，从不知道应该如何做课题研究，到深入到教学实践中发现可研究的问题，再到静下心来真正做研究，成员们发现了自身教项省级课题、５项市级课题已通过立项育理论的不足。在工作室活动的引领下，申报的２名师工作室给教师提供了交流互动的平台和展示自我的机会，成员的授课过程是听课教师提高自身教学水平的直接指导过程，观课时最直接的观察，议课时最深刻的接触，都是对先进理念和教学实践经验最充分的汲取。在观点的交锋、思维的碰撞中，参与者可以不断升华自身，取长补短，提高教学水平，及时调整教学内容与教学方法；把日常教育教学过程中遇到的问题及时梳理、筛选和提炼，使之成为一个新课题，并展开扎实的研究；充分交流教学艺术和经验，探讨疑难，共享成功，聆听宝贵的意见和建议，获得点拨和启发，促进授课教师的专业成长。对名师工作室的教师来说，能够参与工作室活动既是一种机遇，更是一种挑战。依托名师工作室的阅读和书写教育教学日志，使每一位成员增加“厚度”；观课议课的经历，帮标准的总体目标和学段目标，改变自身教学方式的理念；阅读《给教师的建议》《静悄悄的为研究目标的一种研究活动。课题研究是教学研究中的一项重要内容，也是名师工作室叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反并顺利结项。教师书写反思日志，不仅提高了写作能力，还有力有效地宣传了我区的教育工作，促助成员积累教育智慧，使他们在今后的教学中能够厚积薄发，拓展“宽度”；课题研究，拓宽进了中心城区教师之间的业务交流，服务了中心城区教研活动的协作开展，树立了我区教每一位成员的教育视野，使他们加强“深度”。中国传统文化背景下的现代文学女性形象宁夏银川市六盘山高级中学

　　７５０００２）■鲁

　　鲜

　　（【摘

　　要】在中国五千年的历史文化中，女性所扮演的角色在一步步发生改变。从中国古代在伦理教条下或逆来顺受，或奋起反抗的女子形象，到现代言论自由、主权意识明确的新时代女性形象，文学作品中的女性形象一步步趋于完善。【关键词】现代文学；妇女形象；五四运动；新女性【中图分类号】Ｇ６４８

　　【文献标识码】Ａ

　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２６９－０２中国传统文化下的女性形象

　　一、甘愿以一个厂长女儿的身份下嫁给一个底层贫穷的人力车夫，然而，在中国传统封建在中国传统封建社会，一致存在着男尊女卑的情况，在男权当权的局势下，女性的地教条与伦理道德下，虎妞深受剥削家庭的影响，同时也剥削与压迫着别人，她从小福位就相对低下。虽然先秦前曾有诗句：“我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江竭冬雷子被蹂躏的生活中感到享受，又为了寻求某种刺激而向小福子提供便利，却又不忘怀震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”，这讲述的是一位女子的山盟海誓，表达了坚贞不渝着剥削的本质去谋取利益。但是，从虎妞整体的行为表现来说，她对祥子的爱，是有的爱情，充满着十足的浪漫主义情怀。从这其中，并没有表现出女性的地位不如男性。而着真挚的成分在里面的。从中我们可以看出，即使深受封建风气影响多年，虎妞的独从先秦后自汉唐，封建教条越发残酷，女性也越来越受迫害与歧视。这主要在于两方面的立意识在此时也是有所觉醒的。而到了五四时期，中国迎来了历史上第一个女性主原因，一方面，当人类社会越发成熟，社会越来越发达，男性在社会中的分工占到了主要的义高峰。这时期的女性思想，不仅传承了近代的女权运动，使女性对其社会、家庭地分工，也就成为社会的主导者，女性就相对形成了弱势群体。另一方面，自从汉武帝独尊位进行了一系列的变革，初步唤醒了处于封建父权压迫下的中国妇女寻求独立人格儒术之后，中国传统帝王大多都是拥护儒家思想，而儒家思想中“君为臣纲，父为子纲，夫的意识，而且直接培养了鲁迅，周作人等五四女性解放的同谋者和女性作家写作的滥为妻纲”的中重要思想，将男子主权日益加深。这时候的女性，进入了一个“男尊女卑，天觞。五四及以后的作家作品中的女性都受新思想的影响，不断从封建家庭中走出来，经地义”的时代，被家庭与伦理道德所束缚。在这期间，我们经常能看到文学作品中的女追求自身的独立和解放。性形象通常都是深闺怨妇，如白居易在《后宫词》中写的：“红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到在当时，鲁迅是有着先进女性观点的代表作家之一，在其作品中对于女性的解放和独明。”，又如李清照词中写的：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这时候文学作品中立问题有着长期的探讨，充分揭示了女性在旧社会中的悲惨处境和不幸遭遇，他在他唯一的女性形象，往往都是为命运所摆布，命运多舛又无可奈何，只剩闺房中的声声叹息与的一部爱情小说《伤逝》中就塑造了一个有着良好教育与解放思想的女性形象———子君。啜泣。二、中国现代文学作品中的女性形象的改变受过资产阶级启蒙教育的子君，有着不同于大部分中国旧社会女性的反封建、追求解放的思想觉悟。有了这种先进思想作为基础，子君很容易接受并与涓生谈论一些新事物。他自１９４０年鸦片战争，英国人用炮火打开了旧中国的大门，帝国侵略者带来战争与剥们“谈家庭专制，谈打破旧习惯，谈男女平等，谈易卜生，谈泰戈尔，谈雪莱……”也正因为削的同时，也带来了西方世界的进步思想，唤醒了一部分的进步青年，他们笔下的中国女这些新思想的冲击，让她对于自己的人生价值开始重新审视，并最终支持她为追求独立而性形象，渐渐发生了改变。如老舍笔下的《骆驼祥子》里的虎妞，渴望着自由浪漫的爱情，离开束缚着她的封建家庭，女性解放思想深深扎根。２

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篇三：以名师工作室为依托,促进教师专业成长

　　

　　管理依托网络名师工作室促进教师专业发展安徽宿州市雪枫小学（234000）张丽丽［摘要］网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种新型教师培养形式，打破了区域局限，充分发挥名师的引领辐射作用，实现了资源共享、同伴互助、持续学习的目标，大大提升了成员教师的专业发展能力和整体水平，具有高度的实践价值与现实意义。结合实践，阐述网络名师工作室与教师专业发展的关系、在促进教师专业发展方面的作用，以及合理的运行机制是网络名师工作室建设的保障。［关键词］网络名师工作室；教师专业发展；运行机制［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）12-0087-02一、网络名师工作室与教师专业发展的关系教师专业发展是教学发展的不竭源泉，是教育的主旋律。实现教师专业发展不仅是时代的需求，更是教师自我成长的需要。在教育改革的进程中，如何促进教师实现有效成长、如何为教师提供专业的发展平台早已成为迫在眉睫的问题。而网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种现代教育的新型教师培养形式，具有高度的实践价值与现实意义。网络名师工作室打破地域的限制，实现了同伴互助、持续学习，促进了教师的专业发展，有效提高了工作室成员的整体能力和综合水平。二、网络名师工作室有效促进教师专业发展作为教师专业共同体存在的一种方式，网络名师工作室能够有效促进教育教学变革和教师的专业成长。它不仅为首席名师、学科名师提供了展示个人教学魅力的舞台，更为其他成员教师的成长提供广阔的发展空间。其价值意义值得我们进行深入地探究。1.提供优质丰富的学习资源网络名师工作室的每一位成员都有各自与众不同的思维方式，独树一帜的教学实践经验，自成一格的教学知识积累，这种差异性和多样性为工作室成员提供了重要的学习资源，每一个成员的存在都有其特殊的价值和意义。网络名师工作室的平台也是一个巨大的资源宝库。在课题资料栏有在研修过程中产生的论文、教学设计、教学课例、名师名家的录像课视频、学生的优秀作品等成果资源，这些丰富的资源以共享的方式提交到工作室网站，网站管理人员按照教师所需，把优质资源分门别类。这样，教师可以很快找到自己所要的资料，还可对这些资源进行点赞、评论以及与资源发布者互动。工作室成员在分享自己资源的同时，也从其他成员那里收获了很多宝贵的意见和建议，从而使网络名师工作室的社会效益发挥到最大程度。2.搭建交流反思的成长平台作为教师专业发展共同体，网络名师工作室为教师搭建了沟通交流、回顾反思的平台，无论是领衔名师，还是成员教师，都可以在思想交流中激起思维的火花，在教学理论、教学技能、策略运用及方法的改进上获得更多成长。通过这个平台，工作室成员实现了异域的实时在线交流，摆脱了因区域而导致的交流局限，从而促进了知识共享，拓宽了知识层面，丰富了自我的精神世界。=教学反思占有非常重要的位置，经验＋反思。可见，美国学者波斯纳提出这样一个公式：在教师的整个教育职业生涯中，教师的成长而网络名师工作室网站中的主题研讨正是促进教师进行思考的有效方式，他们可就主题研讨区发布的教学课例进行思考和反思，并将总结的教学经验上升到理论的高度。不同层次的教师针对同一个问题，从不同角度发表自己的看法，在交流碰撞中获取更多的灵感，启迪了彼此的思维，能够举一反三，触类旁通，从而进一步提高自己的教学理论水平和素养。工作室主持人作为话题发布者或话题讨论者，参与到工作室话题交流中来，指明研讨主题内容，适当拓宽工作室教师的思考空间，使交流的内容更具体、更全面、更丰富，提高了工作室在线交流的质量，使其向深处和广处延伸。3.推动首席名师的专业发展作为工作室主持人，只有与时俱进，及时更新自己的知识体系，丰厚自己的知识储备，才能在具体工作中真正发挥自身的示范引领辐射作用。成员教师的不同见解，为首席名师的发展提供了宝贵的经验；工作室具体实践活动中出现的问题，也给首席名师指明了一定的研究方向，引领名师积极审视自身专业发展的不足，从而采取有效措施进行调整与改进。同时，工作室的每一次活动也是展示首席名师自身的机会，促使首席名师在活动之前花更多时间和精力去准备。准备的过程，其实就是推动自身发展的契机。4.提升教育教学的研究能力网络名师工作室平台打破了传统教研活动和资源交流的时空局限，把实地研修与在线研修有机融合，扩大教研区域范围，给教师提供多元、自主的发展选择。开展网络在线研修，如集体备课、组内观课议课活动、同课异构、读书沙龙、专题讲座、课题研究等，让87小学教学参考综合2021·4管理工作室成员的个人实践性知识在共享交流中得到提升。这种网络研修的形式，使教师不再受时间和空间的限制，实现即时交流和沟通，有更多的机会来了解新知识、新方法和新理念，加强与专家、名师的交流力度，最大限度地展现了网络名师工作室的优势。对于工作室成员而言，网络名师工作室的每一次研修活动都是一次促进和成长，在研修活动中，大家畅所欲言，彼此碰撞智慧的火花，获得新的启发和灵感。当前语文教学改革的热点难点问题和教学工作中暴露的共性问题都能得到有效解决，提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业成长。通过课题研究，对教育教学中遇到的现实问题，有了更针对性的思考；在各级各类教育教学期刊发表了一大批教育教学科研成果，提升了教师的教科研能力。三、网络名师工作室促进教师专业发展的运行机制合理的运行机制是建设的保障，网络名师工作室运行机制保证了工作室计划的实施和各项活动的有效落实，为网络名师工作室推动教师专业发展提供了切入点。为了保证网络名师工作室的高效运转，必须建立一套完整的运行机制。整体运行模式和内部运行机制的结合，再加上有效的考核评价机制，能够促进工作室的长足发展。1.工作室的管理机制网络名师工作室是在上级教育主管部门的指导下，依托基础教育资源公共服务平台创设的一种网络教研与网络学习环境。工作室由主持人和入室成员组成，实行聘任制，一期三年。工作室名称一般以主持人本人姓名命名，格式为“××名师工作室”，工作室主持人在所在地省级教育行政部门的政策和经费支持下，在培养基地导师的专业指导下，负责工作室的建设，管理和运营等工作。工作室在主持人的引领下，积极研发内容丰富的优质教育资源。工作室成员所在校要大力支持成员教师积极参加工作室各项活动。首席名师所在校要对工作室日常活动的开展做好协管和督促工作，同时还要提出切实可行的意见与建议，以完善管理机制。2.工作室的考核评估机制考核评估是工作室不可或缺的重要组成部分，是检验网络名师工作室成效的一种重要手段。工作室的考核评估标准应灵活，评价方式要多样化。名师工作室实施年度考核和终期考核相结合的评价方式。年度考核由首席名师负责，根据工作室成员个人成长规划以及年度工作目标完成情况进行评估。考核内容包括参与公开课、听评课、专题讲座、课题研究等活动的次数和质量以及对工作室平台建设的贡献情况。此外，工作室还应建立综合化的评价体系，将名师评价、成员自评、成员互评、学校参评作为小学教学参考综合2021·488评价内容。终期考核由省级教育行政部门负责，根据本省名师工作室建设要求和工作室的建设和运行情况开展考核。考核内容包括示范引领作用、网络平台建设及访问量、资源开发情况、网络研修等方面。评估结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，优秀和良好的将受到表彰和奖励，不合格的将给予警告并限期整改，整改不合格将被摘牌取消待遇。工作室还要建立长效激励机制，细化对质量的考核，注重过程评价，完善评价体系，以加强成员的内心驱动，促进工作室健康发展。工作室主持人和成员的工作量要计入所在学校绩效考核工作量，在评优选先、职称评审、岗位聘任等方面向工作室成员予以倾斜。3.工作室的保障机制（1）经费保障。工作室必须设立建设专项经费，以保证网络名师工作室各项活动的顺利运行。这些经费由首席名师所在学校负责，在符合财务制度的前提下专款专用，主持人负责资金的预算安排。这样给工作室名师充分的支配权，以便灵活地开展活动。这些专项经费可以用来购买工作室必备的图书资料、电脑、办公用品等软硬件设施，以及组织外出考察培训、邀请专家授课、开展教研活动和课题研究等。工作室成员外出参加学习培训活动时，成员教师所在校要给予经费保障。（2）政策支持。为了推动网络名师更高效地开展工作，要制定合理积极的政策。如何用政策来调动名师的积极性？在项目规划和设计时，可以从政策层面为名师、学科带头人及网络工作室成员外出交流学习提供便利，有效开展线上线下的活动等；当地教育主管部门、所在学校要对名师及成员给予政策倾斜，为他们的活动开展做好保障。为保证首席名师有充沛的时间做好工作室的管理工作，教育主管部门要统一规定，适当减轻首席名师的工作负荷。首席名师所在校要尽力为工作室提供专用办公室、配备专用办公设施，创设良好的工作环境，协调工作室和学校关系，保障工作室成员在外出培训学习、学术研讨等活动中优先，在成果推广上创造条件并落实待遇问题。［参考文献］1］林策.名师网络工作室运行机制研究［D］.杭州：浙江工业大学，2017.2］任光升，李伟.名师网络工作室运行机制的探索［J］.当代教育学科，2011（14）.（责编韦淑红）［［

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