全民阅读背景下职工书屋阅读活动特色及发展策略9篇全民阅读背景下职工书屋阅读活动特色及发展策略 中国职工教育StaffandWorkersEducationofChina总第197期2010年第4期聚焦阅读是精神成长、文化传承的下面是小编为大家整理的全民阅读背景下职工书屋阅读活动特色及发展策略9篇,供大家参考。
一个国家、 一个民族的文明素养在很大程度上取决于全民族的阅读水平 一个健康、 和谐的社会应该是一个亲近阅读的社会 一个开拓、创新的国家应该是一个学习型的国家。
因为推动全民阅读、 提升阅读力的过程就是民族文化得到传承民族精神得到继承和发扬的过程。2006 年 中宣部、 中央文明办、 新闻出版总署等 11 个部门联合发出在全社会开展全民阅读活动的倡议。
几年来 在党和政府的倡导关心下 在各地各部门各方面的共同努力下全民阅读活动持续开展,成效显著。
在党和国家领导人的直接参与和推动下 从2008 年到 2009 年 全民阅读活动在全国开展得越来越活跃全国从中央各相关部委到全国 31 个省、 市 都开展了大量的阅读活动 据不完全统计 约有 400 多个城市自发开展了读书节、读书月等活动从而使全民阅读的观念在全国全面深入读书的氛围日益浓厚一些城市读书节已经发展成为城市文化名片。
除此之外 以促进阅读为宗旨的农家书屋建设、职工书屋建设、 青工书屋建设、 社区书屋建设也正在全国蓬勃开展。尽管我们已有多种形式的地方性读书节、 读书月等活动 但是这些区域性、 零教性的读书节由于时间、 标准不统一、造成社会影响力和实际效果较弱。无论是中央还是地方参加的部门、 机构很多 但组织工作上还缺乏全国统一的协调机构 各部门、 各地方基本还是各自为政活动的组织和操作并没有得到系统的整合还没有形成一个从上到下的国家层面的阅读促进机制没有纳入国家文化建设的总体规划。自开展全民阅读活动以来阅读活动的开展以及阅读风气的形成虽然也有了很大成效但在细节和操作上还需进一步改进和提高。
在此 提几点关于促进全民阅读活动的建议。一 将促进全民阅读作为国家战略 设立国家读书节一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量而是取决于它的精神力量 而一个国家、 一个民族的精神力量不是取决于这个民族的人口数量而是取决于它的阅读的力量。
国际阅读学会在总结阅读对于人类的最大的益处时 曾经在一份报告中指出阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。因为阅读可以强化文化认同、凝聚国家民心、振奋民族精神可以提高公民素质、淳化社会风气、 建构核心价值。
而要提高全民族的阅读水平和文明素质将是一项长期的任务阅读推广工程是一个长期的工程。无论从阅读的重要性还是从提升阅读水平的长期性看推进全民阅读都应当成为国家战略把提升民族阅读水平上升为一种国家行动。如果把较为分散的倡导阅读的力量和声音变成一个国家工程就会使阅读推广的效果更好。将全民阅读上升为国家战略 要求我们尽快设立国家阅读节并以法律形式确定下来。通过设立国家阅读节将会使全社会更加深入地认识到阅读的重要性和紧迫性有效推动全民阅读活动的开展。作为国家战略还应当将目前分散的各类全民阅读促进活动进行系统化、 组织化。
将农家书屋建设、 社区书屋建设、 青工书屋建设、 公共图书馆建设、城市读书节活动等各类阅读工作进行系统考虑和统筹安排。将全民阅读上升为国家战略 要求我们将阅读问题列为国家重要议题在财政经费上提供专项资金予以保障。
为此 建议设立国家阅读基金或国家阅读专项资金 每年提供 50100亿元资金用于全民阅读相关工作。在世界经济面临严峻形势的大背景下国家层面推广阅读显得更为重要和急迫。阅读不仅可以营造良好的推动全民阅读的几点建议■ 拜庆平独家策划 DUJIACEHUA书籍是全世界的营养品34
Staff andWorker"sEducationof China总 第 197 期2010 年第 4 期热点中国职工教育社会文化氛围 更可以振奋民心 使人们通过阅读体验到生活的乐趣和幸福 激发对国家和民族前途的信心。二 从儿童早期阅读抓起建立起儿童和青少年阅读机制少年儿童是民族的未来只有在儿童时期形成阅读习惯才可能在成年后保持阅读习惯。建立儿童和青少年阅读体制这是所有国家成熟推广阅读计划的最大特点。促进儿童阅读需要从婴儿阶段就开始培养儿童对图书的感情。在英国、 美国 甚至我国台湾地区 都通过 阅 读 起 跑 线Bookstart 项目通过国家力量 向新生儿妈妈赠送母婴书包 并分阶段赠送若干次。
书包里包括有教育新生婴儿母亲如何辅导婴儿看书的技巧有给婴儿看的挂图及图片书等。一项研究表明 在婴儿 69 个月就可以开始接触图书从而有效地培养其对图书的感情。而在我国 3 岁以下儿童接触和阅读图书的比例还非常之少主要原因就在于我国国民对阅读教育知识缺乏 认为婴儿太小不适于读书 从而错过最佳的阅读启蒙期。在儿童进入中小学阶段更是促进阅读的重要时期。不少国家通过法规明确规定 在校园开展阅读计划 推广青少年阅读。
而在我国 目前的以应试教育为核心的教育体制还存在根本缺陷很多中小学生根本没有时间和条件开展课外阅读。
同时 以考试分数为中心的应试教育方式、 教材教辅、 题海战术 极端败坏了孩子读书的兴趣读书成了一种强制性的、痛苦的人生折磨 而没有任何乐趣可言。应试教育祸及国家未来。而要解决这一困境需下大决心和花力气改革现行教育体制同时国家决策层面以及有关部门应共同努力配合改变学生功课安排太紧学生没有更多阅读时间的状况。应明确规定在学校专门每天设立课外阅读时间。同时学校老师要带头读书 为学生作出榜样。三 发放购书券拉动图书消费 促进全民阅读在英国等国家为了培养阅读兴趣国家每年在世界图书日或国家阅读节期间 提供专项经费 面向中小学生等特定人群发放购书券供人们到书店购书时抵扣书款。
发放购书券 不仅可以拉动出版物消费也是培养国民阅读习惯的有效手段。
在我国 对农民、 进城务工人员、农村学生、城镇贫困家庭学生等弱势群体而言受经济水平限制图书消费仍然存在一定困难。可以先对他们发放购书券为他们提供阅读的基本条件。在目前发放购书券还有更加现实的意义。世界性的金融危机席卷全球各国政府都在寻求积极的政策渡过危机。我国政府采取了众多积极的财政政策拉动内需来保障整个国民经济的平稳发展。
在此背景下 启动面向更加广大的对象发放购书券的工作在目前的特殊时期显得更为重要 一方面可以促进消费 刺激经济复苏 另一方面又可以促进阅读 抚慰人心 提高国民文化素质。四 发展民间阅读公益组织和志愿者 调动全社会力量推广阅读各种民间力量包括热心和积极推动阅读的非政府组织 NGO 、 专业阅读推广人、 自发组织的读书会和沙龙、书评人、 民间的基金会、 志愿者等都是重要的社会阅读推动力量。这些力量源于民间 深入基层 具有强大的活力和生命力 也最贴近群体生活。
如果能充分调动和发挥这些力量的作用 将对阅读推广产生重要影响。
在国外 民间公益性阅读组织是重要的阅读推广机构。在我国的台湾地区阅读推广特别是儿童阅读运动首先就是从民间开始的。
1982 台湾有学者提倡“书香社会” 的口号 鼓励以书柜代替酒柜 并开始有热心人士在社区推广家庭阅读。
1987 年 台北市成立了第一个社区—袋鼠妈妈读书会 1990 年读书会——“毛毛虫儿童哲学基金会” 成立 提倡合作、多元、思考的阅读教学方式1990 年以后全岛开始推行“故事妈妈”的模式成立了 7 个故事妈妈协会。台湾省还发展了大量志愿者投身公益行动 给儿童讲故事 为儿童阅读作贡献。在国内民间阅读推广群体刚刚开始起步 还比较缺乏 亟待有效地鼓励和开发。五 关注数字阅读的积极作用与负面影响虽然传统意义上的阅读一般限于纸质的图书阅读但社会的进步和高新技术的发展已经使阅读形式发生了翻天覆地的变化。最大的变化就是数字阅读率的大幅提高。目前我国网民人数和手机用户数均排名世界第一。
网络的高速发展使年轻人的阅读习惯正在改变电脑和手机已经变成他们生活当中必不可少的一部分。
目前 手机阅读已经开始悄然兴起。
逐步成为继报纸、 广播、 电视和互联网之后的 “第五媒体” 。
对于前景无限的电脑阅读、 手机阅读 管理部门应提前关注和研究解决相关的问题 促进手机阅读的发展。在目前国际上对数字阅读与传统阅读的关系仍然争论不休。对数字阅读的优点与缺点仍然不十分确定对阅读的概念以及纸质阅读与新媒体阅读不同特点和功能的认识还有待深入研究。
对此 需要加强关注和研究既不能忽视数字阅读又不能忽视数字阅读可能存在的问题与不足。作者单位 中国出版科学研究所)责任编辑 羽彤插图 李法明35
一、指导思想
以深入贯彻落实党的十八大精神，以实施文化名区战略为指导，以推动社会主义核心价值体系建设为核心，通过开展 “健康阅读•构筑梦想”为主题的全民阅读系列活动，营造良好读书氛围，进一步树立“书香XX”品牌形象，大力推进学习型社会建设。
二、活动内容
2016 年 XX 区全民阅读活动以“健康阅读•构筑梦想”为主题，以“全民阅读报刊行”为载体，大力营造读书氛围;以“4.23世界读书日”为契机，组织多形式现场活动;以“工地书屋”、“老年书屋”建设、“书香家庭”创建为重点，推进“书香 XX”系列创建;以全民阅读机关行、校园行、文化行、
家庭行、乡村行、社区行、企业行、军营行的持续开展，不断提高全民阅读的知晓率和参与度。
(一)全民阅读报刊行
1、加强宣传报道。区广播电视台、XX资讯、香城 XX 网要将宣传报道全民阅读活动纳入工作日程，制定切实可行的工作方案，围绕丰富多彩的全民阅读活动，及时发布消息，进行深度报道，展示全民阅读整体风貌，宣传阅读活动的先进典型和先进人物，总结推广全民阅读活动的好经验、好做法，营造全社会热爱阅读的良好氛围。
2、推介优秀读物。区广播电视台、XX资讯、香城 XX 网、区图书馆要围绕阅读这一主题，结合当前正在开展的党的群众路线教育活动，通过开设书评、文摘等专版、专栏，组织各类专家学者、热心读者、出版界人士推荐各类优秀出版物，拓宽读者的阅读视野，引领大众的阅读风尚，大力培育人文精神，弘扬社会主流价值。
责任单位：区广播电视台、XX 资讯、香城 XX 网，区图书馆
(二)“4.23 世界读书日”活动
遵循“简化形式、注重内容”的原则，采取媒体报道、发文安排表彰、现场活动相结合的方式，务求收到图书惠民、全民参与的实效。
1、2016 年全民阅读活动启动仪式。
(1)读书讲座，与现场互动交流;
(2)中华书局新书读者见面会暨 XX 区“4.23”全民阅读启动仪式。
主办单位：中华书局、XX 区全民读书活动指导委员会
承办单位：区图书馆
2、“健康阅读•构筑梦想”图书惠民活动
责任单位：成都市云驭风书店、区图书馆、中国邮政 XX 分公司
(1)成都市云驭风书店惠民售书;
(2)中国邮政图书巡展;
(3)区图书馆免费办理图书借阅卡。
3、区图书馆“好书推荐”活动
(1)“看书，请到图书馆”-XX 区公共图书馆与高校图书馆资源共建共享宣传活动;
(2)香城讲堂-文化惠民流动讲座;
(3)党的群众路线教育实践活动和其它优秀书目推荐书目;
责任单位：区文体广新局、区图书馆
4、媒体报道
区广播电视台、XX 资讯、香城 XX 网、区图书馆于“4.23 世界读书日”推出阅读专版，并集中刊发 XX 区全民阅读年度工作计划和主要活动信息。各镇(街道)、村(社区)通过宣传专栏(黑板报)宣传XX区全民阅读年度工作计划和主要活动信息。
责任单位：区广播电视台、XX 资讯、香城 XX 网、区图书馆，区级各部门，各镇(街道)、村(社区)
(三)加大书屋建设，提升书屋管理水平，充分发挥书屋阵地作用
在全区 58 个示范农家书屋的基础上新创建 3 个示范农家书屋、流转 3 个工地书屋图书，探索建设 1 个老年书屋。以“农家书屋”为平台，开展形式多样的读书活动，对全区 254 个村(社区)图书管理员进行培训。
责任单位：各镇(街道)、文体广新局、区民政局、区建设局
(四)持续推进全民阅读“八大行”
以不断提高全民阅读知晓率、覆盖率、参与度为目标，围绕全民阅读机关行、校园行、文化行、家庭行、乡村行、社区行、企业行、军营行，持续开展丰富多彩、各具特色的基层阅读活动。其中，校园行要致力于“书吧”的提档升级，精心组织开展各类阅读活动。
责任单位：区级各部门、各镇(街道)、学校、企业
(五)“书香 XX”系列创建
按照“书香 XX”系列创建测评体系标准，全面引导开展书香企业、书香家庭、读书之星等系列创建活动。
区全民阅读指导委员会、区级各部门、各镇(街道)于 4 月中旬，以文件形式对 2016年全民阅读工作作出安排部署，对 2014 年取得优秀成效的单位集体和个人进行表彰。
责任单位：区全民阅读指导委员会办公室、区总工会、区妇联、区图书馆。
三、工作要求
(一)加强组织领导 各单位要加强组织领导，健全机制，落实工作责任，切实组织开展好 2016 年全民阅读活动。
(二)制定工作方案
各单位要按照责任分工，结合本单位实际，分别制定本单位 2016 年全民阅读工作实施方案，并于 4 月 25 日(星期五)前报区全民读书活动指导委员会办公室。
(三)报送全民阅读活动信息
各单位要加大报送开展全民阅读活动情况信息的力度，全年上报信息不少于2条。
方案和信息报送地点：区全民读书活动指导委员会办公室地点：文广大厦6楼宣传，及时总结。要充分发挥新闻媒体的导向、激励作用，力求点面结合，作好读书活动的宣传报道，形成讲学习、爱读书的强大舆论声势，以此提高广大群众的读书热情，扩大阅读活动的社会影响力。
【2016 开展世界读书日“全民阅读”活动方案 2】
为进一步贯彻落实党中央、国务院关于倡导和开展全民阅读的战略部署，深入推进全民阅读，建设书香龙江，根据中宣部和新闻出版广电总局有关文件要求，特制定此方案。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕省委、省政府的中心工作，以“推动全民阅读，建设书香龙江”为主题，以提高全省人民思想道德和科学文化素质为目标，组织开展全方位、多层次的阅读推广活动，扩大社会影响，培养全省人民“爱读书、勤读书、读好书、善读书”的优良习惯，为推进我省学习型社会建设、构建和谐社会提供智力和文化支持。
二、主要任务和活动安排
1. 以“4.23”世界读书日为契机，组织开展“书香中国•龙江读书月”系列活动。4月23日，举办我省全民阅读活动启动仪式。
组织全省各市地及有关单位在“4.23”前后利用一个月时间围绕全省统一部署安排，结合自身特点和优势，谋划组织开展优秀图书品评读书会、主旨演讲、专题讲座、图书展销、作家签售、有奖征文等群众喜闻乐见的读书活动。省内各大媒体刊发倡议书，开辟专栏、专刊报道全民阅读活动的开展情况和成功经验，推动我省全民阅读广泛开展。
2.做好主题出版，开展阅读精品生产活动。组织出版单位策划和出版一批深入宣传阐释习近平总书记系列重要讲话精神、“四个全面”治国理政总方略、加强中国特色社会主义和中国梦宣传教育、培育和践行社会主义核心价值观、传承和弘扬中华优秀文化的优秀出版物。进一步实施精品图书出版工程，在人文社科、科学技术等领域，策划推出一批具有我省地域文化特色和学科优势的精品力作;精心推出一批知识性、科学性、艺术性、趣味性相统一的优秀少儿出版物。
3.围绕中心工作，开展主题读书活动。组织各地各部门围绕学习宣传贯彻党的十八大和十八届三中四中全会精神、习总书记
重要讲话精神、中国特色社会主义和中国梦的宣传教育，培育和践行社会主义核心价值观等重大主题，以及纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 70 周年等重要纪念活动，策划内容丰富、形式多样的主题读书活动，激发群众阅读热度，弘扬主旋律，传播正能量。
4.把握时间节点，开展全民阅读“七进”活动。在“4.23”世界读书日、“五一”、“六一”、“八一”、“十一”等重要节日，结合“中国梦•我的梦”和“传承革命精神•弘扬红色文化”等主题实践活动，广泛开展主题出版物展销、优惠售书、中华优秀传统文化经典诵读、读书讲座、读书征文、知识竞赛等活动，组织出版发行单位向社区群众、青少年、学生、工人、农民、军人等群体捐赠书刊，进一步推动全民阅读进农村、进社区、进校园、进军营、进企业、进机关、进家庭，真正将全民阅读活动开展到基层群众中去，使阅读活动普及到各行各业和城乡基层。
5.打造龙江特色，开展各类品牌读书活动。继续组织深入开展好哈尔滨“市民大讲堂”、“书香大庆”、“鹤城读书月”等品牌读书节活动，举办第四届全省职工“读书学习节”活动、“百万龙江妇女读书”活动和“邮韵书香龙江文化节”活动，开展“名家进校园”活动，充分发挥“书香龙江”品牌阅读活动的覆盖面和影响力。进一步发展和延伸读书活动载体，继续办好“机关大讲堂”、“龙江发展讲坛”、“龙江讲坛”等主题报告会以及读书分享会，有效地发挥品牌读书活动的示范和带动作用。
6.提升阅读阵地，开展生动活泼的系列阅读活动。建设我省全民阅读网站，搭建全民阅读活动网络平台。推进城乡公共阅报栏(屏)工程，在城镇主要街道、公共场所、居民小区等人流密集地点设置阅报栏或电子阅报屏。完善农家书屋出版物补充更新机制，推进数字农家书屋建设，整合农村、城市社区全民阅读服务资源，实现互通共享。主动推动在各级藏书楼、农家书屋、社区书屋、职工书屋等场所开展阅读推广活动，与文化、
教育、共青团、妇联、工会学习型社会建设相结合，主动策划和开展各类讲座、阅读征文、演讲比赛、捐助等活动，突出重点人群，引导广泛阅读，培养优良阅读习惯。着力开展好农民读书活动和农村少年儿童假期阅读实践活动。
7.创新活动载体，开展主题数字阅读活动。组织出版单位主动参与“全民阅读报刊行”活动、“百社千校”小学中学生阅读活动等。组织动员各类数字出版内容投送平台，开展主题突出、内容丰富、形式多样的主题数字阅读活动。组织热心阅读的社会名人、文化名家，开展全民阅读大讲堂活动。开展以“读书•筑梦”为主题的全省小学中学生优秀作文征集活动和以“读书启智，阅读人生”为主题的省直机关读书征文活动，组织开展“开卷有益”有奖知识问答活动，利用东北网的平台，助推全民阅读活动的深入。
8.鼓励社会捐助，开展公益助读活动。继续开展“文化助残公益行动”，主动鼓励社会各界参与社会公益捐赠，主动满足贫困地区儿童、进城务工人员子弟和残障人士等
群体基本阅读需求，组织有关单位向部分贫困地区、敬老院、福利院等单位捐建阅览室，捐赠图书，保障特殊和弱势群体的阅读权利。
9.培育阅读文化，开展优秀出版物推荐活动。组织出版单位主动参加新闻出版广电总局“向全国青少年推荐百种优秀图书和百种优秀电子音像出版物”、“向全国少年儿童推荐优秀少儿报刊”、“向老年人推荐优秀出版物”、“向全国推荐百种优秀民族图书”等推荐活动。组织指导报刊、网络等媒体与省内出版、发行单位联合开辟专版、专栏及网页向读者公布图书销量排行版，推介优秀出版物，引领阅读潮流。
10.培树阅读典范，开展创先争优活动。选树第二届“书香之家”和首届“书香之乡(镇、街道)”典范，开展我省全民阅读活动“优秀项目”“组织工作先进单位”和“先进个人”评比活动，发挥阅读典范的引领示范作用，展示各地区、各界群众的优秀读书传统和读书风采。
三、主要措施和要求
1.高度重视，精心组织。各级党委、政府要加深对开展全民阅读活动重要性的认识,充分发挥党委宣传部门和文化广电新闻出版行政管理部门的作用，制定切实可行的实施方案，统筹规划，细致安排，精心组织，狠抓落实。同时，充分调动各有关部门组织、参与全民阅读活动的主动性，组织开展各具特色的阅读推广活动，逐步建全和完善由党委政府倡导、学者学者指导、社会各界参与、企业媒体支持的全民阅读活动运行机制。
2.强化基础，探索规律。各地各部门要建立健全全民阅读组织机构，建立联席会议制度，完善领导体制。认真学习各地的好经验、好做法，研究新形势下全民阅读活动的特点和规律，着手制定我省促进全民阅读的实施意见，将全民阅读尽快纳入法制化轨道，推动全民阅读工作常态化、制度化。结合我省实际，制定我省全民阅读中长期规划，进一步确立全民阅读的战略目标、重点任务和保障措施。
3.创新载体，完善服务。各地、各部门、各单位要主动创造条件，加强对全民阅读活
动的统筹协调，加强城乡阅读设施和场所建设，完善公共文化服务体系，开发利用各种阅读资源，组织开展形式多样的阅读活动，满足各层次群众的阅读需求，为广大群众开展阅读提供保障。
4.抓好宣传，确保效果。各地、各部门要进一步增强责任感和使命感，发挥各自优势，创新活动品牌，创造性地开展工作。充分发挥新闻媒体的网民以及媒体引导作用，利用好重要时段和时间节点，经常性和阶段性相结合，通过专栏、专题、访谈等形式，及时深入地报道活动的进展情况和成效，主动宣传推广先进典范和成功经验，推动全民阅读活动向纵深发展，不断提高活动的范围和影响力。为深入开展全民阅读活动营造优良网民以及媒体氛围。
5.加大投入，提供保障。各级政府部门要加大对全民阅读活动的投入，把全民阅读活动项目纳入各级财政预算，为开展全民阅读活动提供经费保障支持。要统筹协调，把全民阅读活动与精神文明创建活动、公共文化服务体系建设结合起来，主动争取将全民
阅读活动开展情况纳入文明城市测评和考核指标体系，纳入对市地党委、政府公共文化服务体系建设的考核内容。完善组织协调机制，增强工作合力，吸引社会各方面力量参与到全民阅读活动中来。
[2] 国内外学前教育专家和研究人员的研究结果表明，绘本是21世纪国际公认的、最适合学前儿童阅读的图书类型。绘本作为特殊的图画书，是儿童早期阅读材料的新生力量，对幼儿思维、语言、情感的发展，审美能力和创造能力的提升，良好品格的塑造有着重要作用，具有独特的本体价值和教育价值，完全契合纲要的发展目标。二、学前儿童绘本阅读存在的问题（一）对阅读和绘本缺乏认知有些成人自身不喜欢阅读，意识不到阅读对儿童和自身成长的重要意义。部分成人有阅读意识，但缺少绘本阅读的知识。有人对绘本理解有偏差，认为绘本是幼儿学画画的基础书籍，类似于连环画或漫画之类的书籍；有人则以成人的视角阅读绘本，过度关注绘本的文字，忽视了图画；有人认为绘本有图画，孩子自己翻看即可，任由孩子去读，不加指导；有人阅读方法不当，如只读正文，忽略绘本完整结构；有人阅读绘本随着自己或孩子的心情，缺少阅读计划，很难培养良好的阅读习惯。（二）过度关注绘本阅读的功利性当前适合学前儿童阅读的绘本接受程度并不高，不少成人认为只有十几、二十页的绘本故事过于简单，价格高，性价比低，而喜欢购买贴上“幼儿教育”标签的书籍。一些成人认为识字才是绘本阅读的目的，过多强调的是幼儿词汇、文字量的掌握。实际上，绘本不是教材和参考书，作为儿童文学，其文学性、艺术性和思想性对孩子的成长影响深远。三、学前儿童绘本阅读指导策略（一）选择适合的优秀绘本1.根据优秀推荐书目来选择绘本。关注亲子阅读网站、图书网站、图书馆、书店、专家学者等为学前儿童开列的书目。推荐书目一般会注明适合阅读年龄，能让人们迅速了解各种好绘本。2.根据出版社来选择绘本。知名出版社的图书在选题、编辑、校对等各个环节相对认真。如中31万方数据
长春教育学院学报 2019年第8期国少年儿童出版社、接力出版社等都比较著名。3.根据作者和图书名气选择绘本。作者或图书获得了重要奖项则值得一读。国内外知名的儿童图书奖有国际安徒生大奖、美国凯迪克图画书奖、陈伯吹国际儿童文学奖和全国优秀儿童文学奖等。4.根据孩子年龄和阅读水平选择绘本。选择绘本的重要原则是遵循有关幼儿身心健康发展的规律。分级阅读推荐书目以及按年龄开列书目可以帮助家长和教师迅速找到适合自己孩子年龄的阅读材料，如可参考《中国儿童分级阅读参考书目》。选择与学前儿童的心理发展相适应的好绘本，让不认识字的孩子“读”出绘本中的各种含义，才能收到最佳阅读效果。（二）重视绘本阅读的方法1.先读图画，再读文字。让孩子一个画面接一个画面的阅读，这符合学龄前儿童形象思维优于抽象思维发展的年龄特征。注意捕捉图画中的细节，这样故事的趣味性会更加丰满地展开；注意感受画面间的连续和变化，体会故事的完整性和戏剧性效果。特别注意画面的预留空间，让孩子想象力自由驰骋。优秀绘本的文字绝对是最简洁、最符合孩子心理的，体现着语言、韵律、文字的美感，朗读文字时，根据故事的情节、情境，变化语音、语调、语速，逐字逐句，声情并荗地朗读。只有用声音的语言去感知生命，才能体会绘本的文学及秩序之美，掌握绘本整体意境。
[3]2.运用一定的阅读方法。常用的阅读方法：猜想式阅读法，引导孩子大胆猜想，激发想象；角色扮演式阅读法，选择故事中有特色的人物对话进行多种形式的角色扮演；细节式阅读法，细致地观察绘本中情节、场景、人物、心理等有趣的细节，感受作品完美意境。同时一本绘本最好从封面到封底完整地、反复地阅读。阅读后还应避免说教，避免迫急不及待地询问、考试，应把看书、听故事的主权还给孩子，让孩子去发现、思考和表达。（三）开展师生共读和亲子共读研究表明，儿童的语言学习过程是先从听和说开始，再发展到用眼睛去读、用手去写的阶段。缺少声音体验，就会导致无法通过读来吸收所掌握的文字文化，造成“疏离文字”和“疏离书本”现象。由于学前儿童识字量小，缺乏知识和生活经验，不具备独立欣赏文学作品的能力，绘本阅读必须需要依靠家长或教师的帮助。教师与家长用自己的声音朗读绘本，孩子用眼睛看着图画和文字，用耳朵听着大人的朗读声。不要急于让孩子了解语言具体的意思，只是让他们去感觉、去体验、去积累。绘本共读的过程是接纳对方、分享欢乐的过程，是深入体会人类情感和生活经验的过程，这是一种难得的生命教育。（四）营造丰富的阅读环境“早期阅读环境包括物质和精神环境两个方面”。
[4] 精神环境主要指阅读氛围。家长和教师要主动喜欢和阅读绘本，为孩子树立榜样和示范，在绘本阅读过程中更好地集观察者、参与者和指导者三种角色于一身。家长可通过教师的指导或学习网络、电视等媒体了解关于绘本阅读的知识。成人对幼儿的阅读行为要持有积极的态度，表示关注、支持和欣赏。
“物质环境包括阅读时间、阅读空间和阅读材料”。
[5] 教师或家长应为幼儿创造科学、自由和惬意的阅读空间。（五）搭建绘本阅读的平台绘本阅读不是纯粹的书面语言的学习活动，而应该是整合教育。当前“互联网+”时代，通过搭建阅读活动平台，把线上与线下的绘本阅读活动结合起来，共享与交流绘本阅读资源，创设听、说、读相结合的氛围。线上阅读可以以电视、微博、微信、绘本APP、绘本有声读物等多媒体为载体开展听绘本、观绘本、讲绘本等活动。线下阅读可在图书馆、书店、学习圈、社区等活动地点开展，成人陪伴引领孩子多多参与绘本阅读、绘本演绎等各种丰富多彩的阅读活动，。倡导全民阅读，让阅读成为每个人应有的生活方式，为构建学习型社会打好基础。鉴于绘本阅读对于学前儿童的身心发展的重要意义，广大家长和教师应不断提高绘本阅读能力，探索绘本阅读技巧和方法，使儿童爱上绘本，爱上阅读，为书香家庭、书香校园、书香中国的建设贡献力量。参考文献：[1][4][5]朱海琳.学前儿童语言教育[M].北京:科学出版社，2009.[2]国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[3]松居直.打开绘本之眼[M].海口:南海出版公司，2013.责任编辑：何 岩32万方数据
１０． ３９６９ ／ ｊ． ｉｓｓｎ． ２０９５３３３Ｘ．２０１８． ０６． ０２８全民阅读背景下社区阅读的现状、问题与对策耿 静（郑州工业应用技术学院 图书馆，河南 新郑 ４５１１５０ ）摘 要：建设创新型国家和学习型社会的重要任务就是营造一个书香浓郁的社会，阅读在推动社会进步中的力量是必不可少的。在全民阅读背景下梳理了社区阅读的现状，分析了社区阅读存在的问题，在此基础上，从政府投入、社会支持、社区落实、居民转变观念等方面，提出了提升社区阅读效果的对策。关键词：全民阅读；经典阅读；阅读推广；社区；图书中图分类号：
Ｃ９１６．２ ； Ｇ２５２． １ 文献标识码：
Ａ 文章编号：
２０９５３３３Ｘ （ ２０１８ ）
０６０１０５０３ 自 ２００６ 年以来，中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会的要求，开始倡导“全民阅读”活动，作为提升全民素质的一项重要举措，在各地党和政府的积极支持下，文化、广电、教育、共青团、工会、妇联等部门积极努力，全民阅读活动在全国各地蓬勃发展，活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响日益扩大。国家一系列鼓励全民阅读的政策措施出台，为“全民阅读”氛围的形成和发展，提供了更多、更便利的软硬件环境。全民阅读深刻影响和改变着我们国家的对外形象，以及国民日常生活的行为和习惯。但是作为全民阅读重要组成部分的社区阅读，在发展中也存在多重问题，需要很好滴去关注和研究，为此，笔者从社区阅读入手，对社区阅读的现状和问题进行研究，提出相应的对策。 一、社区阅读现状（一）社区阅读活动进入常态化在全民阅读背景下，为加强对社区全民阅读工作的统筹安排，各地社区都成立了以社区主要领导为组长，分管领导为副组长的社区全民阅读工作领导小组，召开相关工作会议部署社区阅读工作，将居民阅读工作纳入社区公共文化服务体系之中，组织建设为社区居民阅读工作的开展奠定了良好基础。（二）着力开展社区阅读的基础设施建设目前，很多社区依托乡镇文化站建立全民阅读点、社区图书阅览室、图书角，农村社区还建有“农家书屋”等，这些公共阅读设施全部免费对居民开放。以“服务社区、文化社区、美丽社区”建设为抓手，理顺机制、补齐短板，将社区综合性文化中心建设纳入全区规范试点社区服务用房功能设置中，采取共享共建或新建小区配套用房改建等方式，进一步提高村（社区）综合文化中心建设标准，新建的居民区都设计规划了文化体育设施，建成后将更好满足社区居民的文化活动需求。（三）形成了社区阅读活动的浓厚氛围基层社区普遍依托市、区公共图书馆、全民阅读点、社区图书阅览室、农家书屋的图书资源，开展了常态化阅读活动。基层社区开展培训讲座、展览、文化知识竞赛、留守儿童读书会、朗诵、征文等各类主题活动，充分激发了居民群众读书的热情，营造出浓浓的阅读氛围。有些基层社区的全民阅读工作抓得好、抓得实，纷纷建立起一批省、市、区级全民阅读示范点。 二、社区阅读存在的问题（一）社区居民生活压力大，阅读时间少在 ２０１３ 年首次发布的《中国国民休闲状况调查报告》显示，中国人用于休闲的时间仅 ３．１５６ 个小时，占全天的 １３．１５％ 。中国人的休闲时间远低于经济合作与发展组织 １８ 个国家平均值 ５．７３６ 小时（占全天的 ２３．９％ ）。另外，阅读需要一个安静的环境和平和的心态，而在如今生活节奏加快、生存竞争压力剧增的严峻社会现实面前，又有多少人能静得下心来阅读？生活节奏太快、娱乐活动太多、社会压力太大，已成为阻碍全民阅读的一个重要原因。由此，我们应该转变思想观念，积极应对社会的各种压力，努 收稿日期：
２０１８０３２５ ；修订日期：
２０１８０４２８作者简介：耿静（ １９８５－ ），女，河南新郑人，郑州工业应用技术学院图书馆助理馆员，主要从事图书馆阅读推广方面的研究。
力提高自己的竞争力。国家也应该完善单位的休假制度和职工福利政策等，降低人们的生活和生存压力，使年轻人在努力生活的时候也能享受阅读带来的轻松和悠闲。（二）社区居民没有阅读的习惯和积极性很多人在上学的时候会由于在校的要求阅读很多的书籍，然而在毕业之后就会因为要花更多的时间来忙于生活和工作而放弃了读书。年龄越大，越会因为读书无用或者精力不够而选择不读书。在第１２ 次全国国民阅读调查报告中 ２０１４ 年我国成年国民对个人阅读数量评价，只有 ２．０％ 的人认为自己的阅读数量很多，８． ２％ 的人认为自己的阅读数量比较多，有 ３８．３％ 的人认为自己的阅读数量一般， ４４． １％的人认为自己的阅读数量很少或比较少，近七成的成年国民希望当地有关部门举办阅读活动。（三）政府宣传不够到位，存在形式主义问题每年各个城市都会开展倡导阅读的宣传和活动，然而大多数都是局限于读书日、全国及地方书博会、阅读节等，整个活动“紧一时松一时”，活动效果不够理想。全民阅读是一项长期任务，需要我们的坚持。各级政府在组织开展全民阅读活动时，更需要制定活动的长期目标和阶段性任务，既要注重活动的力度也要兼顾活动的密度，从而让全民阅读的活动真正达到活动实施的目的。（四）社区图书资源不够丰富，难以满足需求目前，社区图书馆的建设数量少、藏书有限，与联合国教科文组织推荐的人均 １．５～２． ５ 册图书馆藏书量相比存在显著差距。据调研，很多社区还没有建设图书馆，已经建成的社区图书馆质量很低。当然，在经济基础好、领导重视的社区，也确实涌现出一些较为优秀且突出的社区图书馆典范，其共同特点就是处处为满足社区居民的文化知识需求着想，开展多种便民读书形式和活动，主动积极地与社区居民进行互动，加大社区图书馆的宣传服务。而大部分的社区图书馆由于多流于形式，社区基层图书馆的硬件及所属辖区重视程度不一，许多社区图书馆得不到很好的利用，甚至荒废。城乡在文化事业发展之间还有一定的差距，农村的公共图书资源更是不足。而城市由于务工人员和流动儿童的增加，也呈现出资源分配的不均衡性。还有一个需要注意的特别群体———盲人，适合盲人阅读的盲文书籍特别少。由此，全民阅读必须要有针对性，完善图书的多样性，为特殊困难人群解决阅读困难。除此之外，在增加公共阅读资源的同时要注重城乡阅读资源的均衡发展，加大力气解决乡村阅读资源严重不足，阅读能力薄弱的问题。（五）基础条件差，缺乏经费，社区图书馆（室）自身建设不健全社区已经成为中国居民的基本社会结构，而相对应的社区基础性建设也取得了很好的收效，例如定期进行社区医疗服务、建设供居民锻炼身体的体育设施。在加强社区居民身体健康保障的同时，精神文明的建设也需要相应地建立起来，而社区图书馆建设的实施情况不很理想，集中体现在数量少，藏量少。大部分社区图书馆馆舍规模很小，甚至只借助居（村）委会的一些办公室等场所，基本无法提供公共图书馆的服务。相关配套设施不够完善、网络建设严重滞后；社区图书馆经费不足，服务效率、质量差，服务形式单一；由于社区图书馆的经费得不到大力的支持，社区图书馆的管理人员与服务人员绝大多数由村级文化协管员或居委会工作人员甚至是闲居在家的居民兼任，难以开展活动促进社区图书馆发展。开展活动严重缺乏经费。 三、提升社区阅读效果的对策思考（一）政府投入：做好基础设施建设工作要搞好全民阅读工作，与社区居民的互动必不可少，开展知识讲座、新书发布、图书漂流等活动，都是促进社区图书馆发展的良好途径。而每一项活动的背后都需要经费的支持，这正是当下社区图书馆面临的最重要的问题。与我国《公共图书馆建设标准》规定的小型图书馆藏书量 ４．５ 万册的最低指标相比，除极少数社区以外，绝大部分社区相差甚远。仅仅靠社区是难以做好社区居民阅读工作的，需要政府财政支持，做好基础工作，包括图书购置，更新馆藏图书，使图书内容、质量能够满足现时代居民阅读需求，完善馆舍及基本阅读设施的添置和更新。目前，社区的网络时代图书馆的数字化阅读建设还处于低水平，需要经费投入，加强网络互联建设，变革传统的图书馆服务模式。（二）社会支持：众力扶持社区居民阅读全民阅读是党和政府着力打造的提升全民素质的一项重大工程，李克强总理在连续两年的《政府工作报告》里都强调“全民阅读”，因此，做好“全民阅读”工作是全社会的事情，因而做好社区居民阅读也需要社会各界的投入。市、区公共图书馆应把阅读活动主动向基层延伸，实现公共图书服务进社区；学校和文化部门应主动介入力所能及地以实际行动支持社区阅读；企业家和有识之士应通过捐款捐书捐物等行动来支持社区阅读。（三）社区落实：普及、推广与管理居民阅读工作社区是居民阅读的主要实施者，应采取多种方６ ０ １淮海工学院学报 （人文社会科学版）２０１８ 年 ６ 月
式特别是富有吸引力的方式做好居民阅读工作。１ 开展“每天读书一小时、每月阅读一本书”活动 在社区居民中倡导开展“每天读书一小时、每月阅读一本书”活动，并邀请阅读专家、文化名人指导居民阅读，开展手机、网络等新媒体阅读，政治理论、经济生活、文化娱乐以及结合个人工作、特长、兴趣爱好等方面知识，使阅读成为一种良好的生活习惯、时尚的生活方式。２ 开展“书香家庭”创建活动，建好“图书角” 了解社区居民中的读书人、爱书人、藏书人，开展“书香家庭”创建和评选活动，树立阅读典型，用榜样的力量鼓舞居民阅读。通过“书香家庭”或本社区在外面工作的读书人，建好“图书角”，为社区居民提供阅读所需要的相关图书，着力打造独具特色的社区居民的“心灵栖息地”。３ 遴选兼职图书管理员、阅读指导教师 针对社区图书馆没有专业人员的管理和经营，社区图书馆阅读服务方面供给不足的局面，社区可以遴选社区内有一定文化的离退休人员担任兼职图书管理员，聘请社区内、社区周边机关、学校、企业的文化人担任阅读指导教师，经常开展导读、领读、讲读活动、增强社区图书馆（室）对居民读者的吸引力。（四）居民转变观念：自觉投入全民阅读活动创新读书形式，丰富学习载体，通过广泛组织开展读书交流会、读书征文、读书演讲、读书沙龙等形式多样的读书活动，引导居民爱读书、读好书、善读书，使创建“书香社区”成为全体居民的自觉行动。社区在组织好阅读活动的同时应侧重引导居民转变自己的思想观念，积极参与读书活动，使大家充分认识开展读书活动的重要性和必要性，学会阅读，爱上阅读，让阅读成为一种常态，融入到生活中去，真正把读书学习当成一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求，以读书求新知，以读书促进步，推动社区形成“爱读书、读好书、善读书”的良好风气。总之，要实现全民阅读这项工程，需要社会、政府和居民坚持不懈的努力。要有针对性地解决阻碍这项工程实现的问题，努力让“书香中国”成为现实，让文明的阳光洒向国家的各个角落，照耀在每个人的心中。参考文献：［ １ ］ 齐正军，柳巍 ． 图书馆阅读推广策略的实践探索———以湖北省 图 书 馆 为 例 ［ Ｊ ］ ． 科 技 情 报 开 发 与 经 济， ２０１４（ １９ ）：
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２０２０ 年第 １０ 期总第 ４１１ 期中小学教师培训ＴＨＥ ＩＮＳＥＲＶＩＣＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＴＲＡＩＮＩＮＧ ＯＦ ＳＣＨＯＯＬ ＴＥＡＣＨＥＲＳＮｏ. １０ ２０２０ Ｓｕｍ Ｎｏ. ４１１ ５１ 教育而言ꎬ阅读是核心素养培育的有效策略ꎮ 将阅读作为教育的支点ꎬ将学科知识吸收、内化和应用 [２] ꎬ让学生从狭隘的教材中走入更为广阔的世界ꎬ建构学科思维ꎬ优化学科理解ꎬ实现学科与学科、学科与生活、学科与世界的融通ꎬ有利于儿童的终身发展ꎮ３. 基于物型理念创新全场景阅读校园是一个巨大的生命活动的场域ꎬ承载着文化的理想和精神ꎬ蕴含着强大的课程资源和教育力量ꎮ 全阅读强调环境的全浸润ꎬ从阅读文化的生长点出发ꎬ以顶层设计的课程文化、整体布局的知识建构、在场学习的综合体验为导向ꎬ建设儿童阅读体验生长的“境”和“场”ꎮ校门口的电子书柜是面向社区的流动书香驿站ꎬ分散在廊道间、楼梯处的阅读角让读书随时随地发生ꎮ 南京市摄山星城小学以“五个一”为阅读主阵地ꎬ通过建设“一组长廊、一间书屋、一座图书馆、一个数字空间、一群校外基地”ꎬ协同社区、高校ꎬ为丰富儿童精神生活的阅读育人ꎬ提供支持性环境ꎮ 南京市金陵小学以物型课程的理念ꎬ规划、建设校园:江南韵味的水榭方堂、象征中国精神的长城烽火、瓷器博物馆、中华文化故事长廊、书法名家的碑林、亲近母语书吧、名人雕像等充分融合了民族文化特色和世界文化经典ꎬ谱写了校园四十八景阅读场的动人旋律ꎮ “一草一木含趣情理境”ꎬ校园是一本开放的大书ꎬ情境式、视觉化、体验型的全场景阅读ꎬ会让阅读呈现出在场的态势ꎬ浓郁的书香润物无声ꎮ二、全科覆盖ꎬ定位全阅读育人双模块著名的思想家、哲学家、散文家培根说过这样一句话:“读史使人明智ꎬ读诗使人灵秀ꎬ数学使人周密ꎬ科学使人深刻ꎬ伦理学使人庄重ꎬ逻辑修辞使人善辩ꎬ凡有所学ꎬ皆成性格ꎮ”全科覆盖意味着既相对独立又综合交融ꎮ 在育人价值追求基础上ꎬ立足核心素养及生活情境ꎬ通过学科本位阅读、主题融合阅读的二级进阶模块ꎬ指导儿童把学科知识、技能、思想等融入阅读过程ꎬ基于生活需要ꎬ开展基于当下需要又服务于儿童未来生活的项目化、主题式的阅读行动ꎮ１. 依据核心素养构建学科本位阅读学科本位阅读以国家课程为主体ꎬ依据学科特质和核心素养确定育人维度、整合阅读资源、开展学科阅读的学习与交流ꎮ 如图 １ 所示ꎬ语文和英语学科以语言和文化的学习与应用为基础ꎬ在阅读中培养学生对母语文化的热爱与传承ꎬ对跨文化的认识与理解ꎬ从而积淀深厚的文化底蕴ꎬ提高跨文化交际能力ꎻ美术和音乐学科通过阅读ꎬ增加审美体验、提升审美情趣ꎬ激发审美创造ꎻ数学和科学学科将阅读与探究活动相结合ꎬ拓宽儿童视野ꎬ鼓励儿童在研究性阅读中走向应用与实践ꎻ信息学科借助“互联网 ＋ ”的阅读方式ꎬ带领学生运用新技术ꎬ做中学ꎬ面向未来学中思ꎻ体育和德法学科以阳光成长为方向ꎬ指导学生在阅读中了解身心健康常识ꎬ培养积极乐观的生活态度ꎮ图 １ 学科本位阅读育人行动规划 ２. 针对生活需求规划主题融合阅读主题融合阅读根据儿童生活现状和精神需求ꎬ从“爱自己”“爱他人”“爱家乡”“看世界”四个维度出发ꎬ明确育人目标ꎬ划分阶段层次ꎬ结合儿童生活情境、年龄特点和心理发展状况进行细化分类ꎬ并根据细化主题推荐适合的书籍及资源ꎬ开展主题统领下的融合阅读活动ꎬ以任务群的方式构建起整体框架(参见表 １)ꎮ
２０２０ 年第 １０ 期总第 ４１１ 期中小学教师培训ＴＨＥ ＩＮＳＥＲＶＩＣＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＴＲＡＩＮＩＮＧ ＯＦ ＳＣＨＯＯＬ ＴＥＡＣＨＥＲＳＮｏ. １０ ２０２０ Ｓｕｍ Ｎｏ. ４１１５２ 表 １ 主题融合阅读育人行动规划主题 育人目标 阅读资源例举 关联学科及阅读行动爱自己正确认识自己ꎬ初步学会管理自己的方法ꎬ努力展示个性的自己ꎬ提升儿童自信心和成长力书籍:«独一无二的你»«儿童心理成长绘本»«儿童情绪管理绘本»«自我保护意识绘本»«１００ 个儿童 １００ 个梦»综艺:«奇遇人生»电影:«阿甘正传»关联学科:语文、科学、德法、美术、音乐、综劳、综研阅读行动:“我爱我自己”分享会“我的梦想”主题演讲“闪亮我自己”评比“我最棒”小读者剧场爱他人懂得感恩亲人、关怀同伴、关心他人ꎬ提升生活责任感和幸福感书籍:«爷爷一定有办法»«猜猜我有多爱你»«窗边的小豆豆»«青鸟»综艺:«朗读者»«见字如面»电影:«当幸福来敲门»关联学科:语文、德法、综劳、综研、体育、信息阅读行动:“我来帮助你”分享会“见字如面”感恩书信“最美阅读家庭”评比“甜甜圈”小读者剧场爱家乡了解家乡的美景、美食、地理、历史、风俗文化等ꎬ培养儿童热爱家乡的情感书籍:«南南猫和京京鼠»«阿槑的旅行绘本»«写给儿童的中国地理»实地资源:南京博物院、中山陵、玄武湖等纪录片:«百年南京»关联学科:语文、数学、科学、德法、美术、音乐、综劳、综研、信息、体育阅读行动:“手绘南京”“我是小导游”评比“星娃星城”小读者剧场看世界初步了解自然知识、世界历史知识、世界各地风俗美食等ꎬ开阔儿童眼界ꎬ感受多元文化魅力ꎬ放大国际视野书籍:«昆虫记»«给孩子的自然简史»«人类简史»«浩瀚的宇宙»«写给儿童的世界历史»纪录片:«地球脉动»关联学科:语文、数学、英语、科学、美术、音乐阅读行动:“世界多奇妙”分享会二十一日环保活动“未来世界”主题评比“奇妙大世界”小读者剧场 三、全员参与ꎬ拓宽全阅读育人阵地儿童阅读的实施不是一朝一夕的事情ꎬ从学科本位阅读到主题融合阅读、从课堂到课外、从学校到家庭再到社区ꎬ在以学校为主体、学科为阵地、班级为中心ꎬ社区、家庭共参与的全员行动中ꎬ“人”在发展ꎬ校园在生长ꎬ书香在飘溢ꎮ１. 学科本位阅读ꎬ融入学科育人常态学科本位阅读育人行动责任主体为学科教师ꎬ立足学科课堂和学科活动ꎬ围绕各学科阅读资源ꎬ采用必读与选读并举、专题与渗透共存的多样阅读实施形式ꎬ立足学科课堂和学科活动ꎬ形成儿童学习生活常态ꎮ 在实施的过程中ꎬ重点关注学生阅读意识的启蒙、阅读习惯的培养、阅读兴趣的激发、学科技能的习得、学科文化的体验、学科思想的培植ꎮ以语文学科阅读为例ꎬ采用“单元主题阅读”方式ꎬ根据单元语文要素提炼主题ꎬ梳理阅读资源ꎬ通过“１ ＋１”单篇链接、单元诵读积累、整本书实践融合的方式ꎬ丰富儿童语言实践ꎬ丰厚文化底蕴(参见表 ２)ꎮ２. 主题融合阅读ꎬ班本个性互联班级是主题融合阅读的主方阵ꎬ有效容纳师生阅读、亲子共读、主题活动开展ꎬ成为个性创造的万花筒和互联空间ꎬ迸发出巨大的能量ꎮ 主题引领、持续常态是生活本位阅读扎根在班本阅读的必备条件ꎻ个性创新、素养可期是班本阅读中师生共读共生的生长样态ꎮ 每个学期开学前ꎬ班主任根据拟定的主题融合阅读资源单会同各学科老师商讨ꎬ确定各自任务ꎬ将教育融合起来ꎬ让学生的阅读触角更加多元ꎬ拓展了阅读视野和阅读应用ꎮ 结合班级特色ꎬ班主任老师从班级文化环境布置、阅读公约、特色阅读活动开展等方面入手ꎬ不仅营造了良好的
２０２０ 年第 １０ 期总第 ４１１ 期中小学教师培训ＴＨＥ ＩＮＳＥＲＶＩＣＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＴＲＡＩＮＩＮＧ ＯＦ ＳＣＨＯＯＬ ＴＥＡＣＨＥＲＳＮｏ. １０ ２０２０ Ｓｕｍ Ｎｏ. ４１１ ５３ 阅读氛围ꎬ更将师生家庭拧成一股育人的合力ꎮ表 ２ 语文学科单元主题阅读示例六年级上册第一单元人文主题 背起行囊出发ꎬ触摸山川湖海的心跳语文要素 感受写景中丰富的想象ꎻ发挥想象ꎬ把重点部分写详细单元内容 语文要素 １ ＋１ 阅读资源及应用 积累资源 整本书阅读实践«草原»写景中融入感受ꎬ体会作者独特的想象中表达的情感阅读推荐:«济南的冬天»练笔设计:用上拟人、比喻等修辞手法ꎬ写出对景物的喜爱之情«丁香结»多感官的景物描写ꎬ联 想 中 表 达 人 生思考阅读推荐:毕飞宇«大地»练笔设计:描写一样事物ꎬ表达人生感悟«古诗词三首» 诗中有画ꎬ画中含情阅读推荐:杜甫«望岳»练笔设计:选择最喜欢的诗句描写画面«花之歌» 写景中融入哲思阅读推荐:纪伯伦«雨之歌»练笔设计:提炼想象画面ꎬ以思维导图的形式表现古诗词:«登高»«天净沙
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