充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性13篇充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性 长期以来，我国的学校教育受应试教育的影响，在教育实际中重视纯政治理论教育，忽视了对学生个性的培养和心理健康的教育，导致学生人格不健全下面是小编为大家整理的充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性13篇,供大家参考。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但仍然存在种种的心理问题亟待解决。
一、学习焦虑问题。虽然没有普通高中学生那样的学习压力，但厌学仍然是目前中职学生中比较突出的问题，学习压力、学习期望带来的苦闷和学习动力缺乏带来的疲软造成他们心理上有问题。我们需要了解青少年的心理、生理特点和承受能力，如果一味给学生增加学习压力，致使一些学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理，我们将背负更多的负疚感。二、人际交往问题。人际交往问题的产生，一方面是由学生的家庭交往环境不利所致。目前的学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使学生不能也不会与人正常交往。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，部分中职教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。
在家里，父母关心的往往是孩子的学习成绩和衣食住行，而对子女的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑等则少有关心，相互之间缺乏相互理解和沟通，导致一些家长根本不知道学生的实际情况，当老师与其交流的时候，往往表示诧异甚至对教师的不满。另外，家庭关系不和，对学生造成了相当大的心灵伤害。有的学生因为父母关系不和，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了，觉得人活着真没意思。我们在与家长沟通的过程中，不能完全投其所好，只讲好的，不说问题；也不能不顾家庭特点，一味否定学生。对于心理过偏激的学生，我们更有必要与其家长保持密切的联系，以取得他们对我们的理解、支持与认可，并积极地配合我们的教育教学，只有这样，才能实现我们对学生培养的目标。
良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能具有重要作用。当然，我们还必须把日益增多的学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，而不是把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，而要采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。
因此，在日常的教学过程中，我们应该做到：1、加强交流，了解学生俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不
同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2、尊重学生，关爱学生师生关系是学校里面的一种重要的关系，处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展，从而影响着学生的思想和行为，在教学活动的组织中发挥着巨大的作用，表现出强大的影响，对于学生来说是影响他们一辈子的事情，这其实是比单纯的成绩更重要。这就决定了我们研究师生关系在现阶段是有着极其重要的现实意义的。我们知道非常融洽和谐的师生关系能够把学生的个性发展到一个很高的层次，而不够和谐融洽的师生关系就会在一定程度重阻碍学生的个性发展和身心健康。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。3、创造环境，多样教育给孩子创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。为了更大地发挥孩子间合作学习的效能，我们可以采取一系列竞争方法。如表扬激励法、小组得
分制、评选最佳组长、最佳组员等。并把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。为合作学习打下了坚实的基础。
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
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广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业
浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性
在从事教育工作的过程中，我越来越深刻地感觉到，对学生不仅要重视德"智"体"美"劳等方面的教育，更要重视心理健康教育，让每一个学生做到无心理疾病，并有一种积极发展的心理状态，树立正确的人生观"道德观，这对他们的健康成长具有重要的作用。
一、中职学生常见的心理问题中等职业学校学生常见的心理问题有：1、厌学是目前学生中比较突出的问题。学生学习基础差底子薄，不仅学习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。例如，教育结构的不合理性表现出的教学内容过难，教师一味填鸭式教学等，这些情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，逃离学校去寻找不正当刺激，从而出现一系列品行问题，给社会造成负面影响。可见，厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。2、自信心不足。由于社会竞争越来越激烈，表现出对中职学生的缺点看得多、优点看得少，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，精神苦闷"低落，失去自信心，自暴自弃。尤其一些学困生更是对学业、前途、未来不再抱有希望，整日没精打采，
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更有甚者，扰乱正常教学秩序，顶撞老师。3、人际关系不协调。以自我为中心意识强（特别是独生子女），
不善于处理与同学、老师、父母的关系；与人相处，感到别人对自己不友善；最爱做的事就是“关在屋里听音乐、上网玩游戏”，自闭的心态使这些学生忽略了人际交往。
4、受社会不良现象影响严重。随着社会的发展，家长有时的一些不良话语和行为也深深影响着学生，不该当着孩子面说的话随便就说，甚至，有的学生感觉有爸妈给自己”撑腰”，出了事情由他们来解决。当社会上出现一些违法的事情时，竟然有的学生认为那个违法的人真”厉害”！
5、“逆反心理”现象突出。不习惯教师的教学方式和教育方法，产生”你要我这样做我偏那样做，你说这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我非相信那个不可”等具体表现，有时与家长敌对"与人抬杠，做出一些不理智的举动。
6、“早恋问题”的困扰。由于中职学生处于青春发育期，生理发育逐渐成熟，对异性的渴望不断加强，导致”早恋问题”。“总是想看到他”“我总想和他在一起”我和他说话心情总是很兴奋”，由此会感到”和他在一起很荣耀，有靠山”，成绩开始下降，产生种种心理病态反应。
由上面的现象可以看到，开展中职学生心理健康教育是中职学生心理发展的需要"是实施素质教育的需要"是学生全面发展的需要，心理健康与身体健康的和谐发展是中职学生德"智"体"美"劳各方面全
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面发展的基础和保证。健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握)可以促进中职学生审美能力的发展，提高他们欣赏美"创造美的能力，还有助于劳动观念和劳动习惯的培养。因此，认识了对中职学生进行心理健康教育的重要性，学应引导教师利用各种条件，全方位"多角度对学生进行心理健康教育。
二、中职学生心理健康教育的实施对策1、创建优良的学校环境。校有校风、班有班风、教有教风、学有学风，培养良好的“四风”，既能反映学校的办学特色，也是稳定心理的环境因素，这将直接促进学生的健康成长和健康心理的发展。在团结奋进"互助友爱"乐观向上的环境中，学生的心理"生理"智力"能力都将得到很好的发展。因此，每个学校都应培育良好的校风和精神，以净化学生心灵，优化学生心理，不断提高学生心理素质。2、结合学科特点，渗透心理健康教育。学校要引导教师坚持以课堂为主渠道，多方位，多角度对学生进行心理健康教育。各科教师应认真挖掘教材中具有心理品质教育的内容，通过不同教学途径，并针对学生年龄特点进行有针对性的培养和训练，使学生不仅在知识和能力方面，而且在心理素质方面都得到提高和锻炼。3、教育者自身的不断完善。教师担负着教书育人的双重任务，培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。教师健康的心理是从事教育工作的奠基石。身教重于言教，教师的自身素质对学生起着潜移默化的作用，因此传授学生学业的同时，要不断完善自我，努力培养自身良好的心理素质。具有健康心理的教师，才能使学生树立一种
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积极的、健康向上的心态。4、采取个别心理咨询。学生具有的烦恼"焦虑"紧张等心理障碍
往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，因此，最好是学校除了开设心理健康课程对学生进行心理素质教育外，教师还要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以通过个别咨询，对个体进行辅导，帮助他们减轻心理压力和负担。我们学校特别建立心理咨询室，解决很多心理问题，效果明显。
5、营造和谐的家庭环境。引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理健康教育的重要方式。家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康，帮助孩子安排好学习和休息，使孩子在心理生理方面能自我调节)帮助孩子稳定情绪，鼓励孩子对自己有一个客观准确的评价，并与他人团结合作。不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们应及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活"热爱科学"关心社会"关心他人，培养他们的责任感"独立性"自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
总之，认识了心理健康教育的重要性，对学生进行全方位"多角度的心理健康综合教育，才能有效地维持学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素养，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人，成为全面发展的高素质人才。
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中职学生心理健康教育论文4篇
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1.青春期来临，适应能力不强中职学生大多数年龄处在15-18岁之间，这个期间的未成年个体不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，表现为身高体重的继续增长和性别特征日益明显外，还处于人生发展阶段的心理剧变期，表现为心理活动的日益丰富和情绪情感需求的外露与内隐等。可以说，这个阶段的大多数中职学生都要选择离开家庭，减少对父母依赖，转变为依靠还未独立的自己，重建新的人际环境，是一个从青少年向青年转变的人格发展过渡阶段，所以有学生感到力不从心，无无所适从，觉得适应有困难等情况。2.思维方式单一，自信心缺乏思维方式是人们认识主客观世界的深层的心理结构，是体现一定价值标准、思维视野、思维方法和一定思想观念的思维模式。中职学生在长期的学习与生活中，由于自身所受家庭教育的缺陷和长期应试教育注重成绩的导向，学生中有有思维表现单一的情况。他们自身学习态度差，学习成绩差，拥有与一些家长、老师和学校一致追求的唯“成绩”
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动脑，记忆力减退等；在课后表现出不及时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，喜欢拖延等毛病；加之受当前网络的广泛影响，在课堂内外成为随时低头的手机控群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏良好学习习惯的养成，对学习产生抵触、躲避等不良的厌学情绪。
4.家教不严，意志力薄弱中职大学生大多为独生子女，在家时被父母过度呵护，溺爱程度严重，能让其独立的却被包办替代。所以在他们身上存在胆怯、脆弱、懦弱、害怕困难、缺乏毅力、逃避问题等诸多负性意志品质。同时，由于家庭物质条件的改善，让其过上幸福安逸的生活，缺少磨练意志品质的机会。所谓的勇敢、给予、担当、创造、坚韧、持之以恒、刚强等正性意志品质有退化倾向。三、加强中职学生心理健康教育的途径1.强化对心理健康教育的重视，积极应对中职学生的青春期教育部在2004年8月印发文件《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，各级教育行政部门要切实加强对中等职业学校心理健康教育的领导和管理，积极组织学校开展心理健康教育工作，要把心理健康教育，纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度；要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。[4]可见，加强中职学生的心理健康教育，需要各级教育行政部门和学校各方面力量多渠道、全方位推进。因此，作为学校领导层面来说，应高度重视与支持学生心理健康教育，应把其纳入学校教育工作系统。同时，要努力构建一支由心理学专
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业教师牵头、各学科任课教师渗透、德育教师和辅导员共同参与的全员育人队伍，积极应对中职学生青春期，帮助中职学生解决青春期适应问题；辅以心理咨询、团体辅导等有效心理健康教育手段，帮助学生建立良好的社会适应能力，以便让学生顺利平稳地渡过青春期。
2.培养正确科学的思维方式，树立解决问题的自信心认知心理学认为，人是一个主动的信息探求者，并不是消极地等待环境刺激而产生反应的被动个体。个体内部已有的知识、经验及其结构对其心理活动和外部行为会产生决定性的影响，人的行为、动作的产生以及言语活动等都受到个体内部心理活动的调节和控制。[5]因此，要积极加强中职学生认知方式的培养，帮助学生认识自身思维方式存在的已有缺陷。由于中职学生受个体所受文化教育程度不高和知识储备有限的影响，已形成他们独有单一、不够成熟的思维方式，看待问题不够客观冷静，喜好从自己的角度出发等，尚未形成多向、发散、全面的思维方式。因此，心理健康教育工作者要引导学生在对问题进行多角度认真分析和评判，必要时与学生展开讨论，克服不良思维定势影响。通过多次训练，长期反复进行，能帮助学生形成科学的思维方式，合理看待问题，从而为解决心理问题奠定思维基础。3.建立良好的学习习惯，增强克服困难的意志力美国心理学家杜威在《民主主义与教育》一书中提出“在做中学”的核心理念，强调让学生放手去做，解放学生的身体，让学生融入到对知识的发现和探究的过程中去，在做的过程中学习和掌握知识。同样地，可以把“在做中学”的理念引入到学校的课堂教学和各种活动中，让学生在做中体验，在做中学习，
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在做中思考，在做中获得锻炼，建立良好的学习习惯。首先，对于课堂教学而言，各科任课教师应充分把握学生心理特点和学习需要，根据教材重点难点，设计为一个个相对独立又总体联系的教学片断，如当前与网络联系较为密切并推广的微课、微讲堂等等，把整本枯燥的教学内容变成精简生动的系列微小视频，让学生喜爱并愿意投入学习。其次，开展各种活动培养学生的心理品质。例如开展有针对性的专业实训活动，让学生能结合课堂所学，引发对实践探索的兴趣，解决专业实践问题；开展丰富多彩的校园文体活动，让学生在课外能充分展现自己的特长，增强表现自己的自信。再次，在课堂教学和各种活动中，可以设置多种困难情境，让学生在情境中克服困难，在情境中体验和感悟，重塑战胜困难的勇气和决心，磨练坚不可摧的强大心理和意志力，全面提升学生的综合素质。
4.保持与家长的不定期联系，让学校教育和家庭教育密切配合家长是孩子成长的
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2004（8）.[2]罗丽静.思维方式缺陷对中职学生心理健康的影响及其应对策略[J].
机械职业教育，2015（.2）.[3]侯玉波.文化心理学视野中的思维方式[J].心理科学进展，2007（2）.[4]
梁宁建.当代认知心理学[M].上海：上海教育出版社，2005.
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中职学校心理健康教育课程改革有重要的现实意义。一、心理健康教育课程改革的重要性中职学生处在身心发展的关键时期，面对日益复杂的社会环境,所面临
的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。因此，在中职学校改革当前心理健康教育现状，应当成为中职学校学生心理健康教育课程建设的重要内容之一。
（一）顺应学生心理发展的需要从心理学的角度来看，中职学生正处在身心发展的重要阶段，是容易出现问题的阶段。在这个阶段，学生在生理上进入了青春期。他们的生理成熟期大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机。中职学生的心理特点和心理健康现状决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性。（二）学生全面发展的需要心理的健康与和谐发展是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础和保证。没有健康的心理，学生的良好品德就很难形成。心理健康不仅可以促进学生智力协调发展，更有利于学生的学习效率的提高，促进学生心理和身体的健康和谐发展。（三）实施素质教育的需要中职学校的课程改革，强调课程要能促进学生的身心健康和综合素质的全面和谐发展，健康的心理是学生综合素质的重要组成部分。培养学生良好的心理素质需要学校具体开展实施心理健康教育课程，因此心理健康教育是素质教
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育所应具备的基本内涵，是素质教育的基础工程。二、中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则（一）课程的特点中职学校心理健康教育课程不同于传统意义上的学科课程，它有其鲜
明的特点。一是，它是中职学生进行自我探索的过程。心理健康教育课程就是让学生进行自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等。学生只有通过自我探索，才会获得经验，才会得到真正意义上的成长。二是，强调体验和感悟。心理健康教育课程的目标在于解决个体自身心理发展的问题，它需要以个体经验为载体。这种自我体验可以通过在心理健康教育活动课程中创设一定的情境、营造一定的氛围来实现。学生从活动中体验获取有价值的东西，这就是感悟。三是，以互助、自助为机制。心理健康教育是一种积极的人际互动的过程，同龄伙伴有共同的爱好、共同的价值观和文化背景，彼此之间容易理解和沟通。学生作为班集体的一员，既是受助者，又是助人者。这种互助可以增进学生对自信、自尊的体验，从而达到自助。
（二）课程建设的原则一是，全体性原则。心理健康教育要面向所有的学生，他们都是受教育的对象和参与者。课程的设计计划、组织实施都要着眼于全体学生的发展，考虑到学生的共同需要和普遍存在的问题。二是，差异性原则。中职学生拥有自己鲜明的个性特征，具有不同的社会背景，家庭环境，生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，而是要使学生的独特性、差异性最合
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适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的关键。三是，主体性原则。在心理健康教育课程中，要承认和尊重学生的主体地位。在设计课程时，要突出学生的主体地位，在组织课程时，要提供舞台让学生“唱主角”；让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮的倾诉自己的心声，表达情感，发表观点、探索办法，教师以引导者、协助者的姿态出现。
三、中职学校心理健康教育课程改革探索（一）将心理健康教育渗透到各种教学活动中一是，让教师在教学中进行心理健康教育。除了每周专门的心理健康教育课程，在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，遵循中职学生身心活动规律，运用心理学原理和方法进行教学设计并实施教学，发掘和利用心理教育因素，促进学生心理健康教育和素质教育全面发展，促进教学效果和质量的提高。二是，在德育中进行心理健康教育。学校教育必须将心理健康教育与德育整合，形成一股整体合力，全力塑造学生的健全人格，以适应社会对人才的需要。三是，在课外活动中进行心理健康教育。可以充分利用丰富多彩的课外活动，通过中职学生喜闻乐见的活动形式，诸如教育性活动、个体性活动、文艺性活动、社会实践活动等，来塑造学生良好的心理品质。（二）心理健康课程的开发方面心理健康教育课程首先要明确理念。这里的理念指学校的教育哲学、教育宗旨与教育目标。理念的确立，有利于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。其次进行需求分析。心理健康教育校本课程的开发是针对中职学生需求来进行的，这样的校本课程才有旺盛的生命力。再次，要考虑到学
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校的资源条件。包括信息资源、能力资源和物质资源，以决定作何种程度的开发。
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综合化。参考文献：[1]胡钦龙.中职学校心理健康教育的探索与实践[J].职业,2013(05)[2]陈华.大学生心理健康教育课程改革的探索与实践[J].西南交通大学
学报(社会科学版),2013(07)[3]吴建斌.高职心理健康课程改革与探索[J].中国职业技术教
育,2013(03)[4]俞冬梅.新形势下职业学校心理健康课程的改革与实践[J].学周
刊,2014(12)
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长。作为从教多年的中职语文教师，我一直把中职生的心理健康教育，结合到我的课堂教学中，不定期开展心理健康教育取得了较好的效果。
一、中职生心理健康问题的表现形式中职学生存在较严重的心理健康问题，归纳起来有以下几类：（一）情感缺失问题中职学生在校期间，由于学习遇到阻力或平时遇到不顺心的事情，情绪容易发生较大变化，出现偏激，其行为也容易走极端。如果老师、家长或同学不能理解他们，他们的情感就会受到压抑，态度变得消极，甚至有些玩世不恭。这种压抑的状况使得他们不愿意与人进行情感交流，不能及时合理地支配自己的情绪，特别是遭受到严重挫折的学生，对什么反应都非常冷淡，产生了消极避世的态度。情感的缺失使得中职学生常常认为自己不如别人，时常自卑，这就导致很多有自卑感的中职学生失去了自己的理想和追求，在逐渐沉沦中度过了一天又一天[1]。失去了前进的动力，没有了精神的支柱，很多中职学生面对自己的现状不思进取，没有学习目标。另外，中职学生依赖性强，自理能力较差，对各种社会现象没有清醒的认识。因而，很多学生的性格孤僻，脾气暴躁，难以让人忍受，长期发展的结果就导致他们情感缺失，人格越来越不健全。因此，中职语文教学要注重对学生情感的培养，关注他们的精神和心理需求，让他们在快乐的环境中学习、生活。（二）学习心理问题中职学生普遍存在的问题是学习心理问题。很多中职学生都是因为对学习失去兴趣学习成绩下降。这部分中职学生大多自满自傲，不思进取。他们没
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有为自己树立远大的目标，在学习中缺少正确的方法，对自己没有自信心。在这种情况下，他们逐渐产生了厌学情绪，导致他们身在学校心在外。目前来看，我国的中职学校厌学是一种普遍现象[2]。学生从心理上就对学习不感兴趣，行为上逃避学习，无论如何学习成绩也不会名列前茅。这些中职学生上课时无精打采，对待老师和家长的批评说教听而不闻，学习成绩逐渐下滑。他们对前途失去希望，常常逃学，甚至出现了害怕进校的心理障碍。这严重影响了中职学生的健康成长，使他们在学习的道路上畏缩不前。
（三）就业现实问题我们平时关注的职业教育，实际上就是就业教育。处于择业就业期的中职学生，同样也处于人生的十字路口。选择正确的就业道路，就会拥有美好的就业前景。由于学生对各行业工作的一无所知，使他们迷茫无措，很容易失去最佳的择业就业机会。因此，这时期的中职学生心理往往是复杂的，他们对未来充满美好的幻想，对现实又具有紧张忧虑感。因为中职学生的依赖性太强，往往造成他们对就业的要求好高骛远，不切实际。如果不能很好地定位自己，发现自己的优点，不明白自己所要的是什么，中职学生的心理就会处于极度矛盾的状态[3]。中职学生所面临的就业现实问题，究其根源是由中职学生的性格、情感造成的。如果中职学生具备完善的人格，完美的性格，他们就会理智地处理好自己的择业就业问题，而不会感到束手无策。因此，树立中职学生完善的人格，促进他们的心理健康均衡地发展，是中职语文教师必须要做的工作之一。目前，许多中职学校开设了心理健康教育，目的就是培养能够适应社会就业需要的健康的社会人才，而不仅仅是一个职校学子。
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二、语文教学解决中职学生心理健康问题的方法要解决中职学生存在的心理上的问题，职校就要重视心理健康教育，提升学生的情感世界，让学生得到全面的发展，引导学生走上健康的成长道路。（一）重视中职生的心理健康教育鉴于中职学生中普遍存在的问题，中职学生的心理健康教育已经迫在眉睫。但是很多中职学校缺少专业的心理健康教育教师，学生不健康的心理得不到指导。部分具备条件的中职学校开展了心理健康教育，并且在语文学科中渗透了心理健康教育，使中职学生在语文课的教学中能够得到良好的心理健康教育。根据《中职语文教学大纲》要求，中职语文课程要引导学生接受文化的熏陶，提高学生的思想品德修养，健全学生的人格魅力。语文学科只有着重于学生心理健康教育的培养，才能够促进学生情感的发展，让学生形成良好的个性。为了把学生培养成适应社会的人才，职校不仅要开展心理健康教育，而且还要让学生在各个时期正确对待得失，避免偏颇[4]。残缺不全的个性只会阻碍学生的身心健康，中职学校语文教师应该让学生达到情感和认知的统一，使他们能够真正认识语文教学，培养心理健康全面发展的中职学生。开展心理健康教育，就要把学生的情感放在首位。如果学生缺乏情感，无论做什么事情都会心不在焉，一事无成。可见，情感教育是促进学生个性发展的一个重要的原因。中职语文教师应该在心理健康教育中多渗透情感教育。（二）唤醒学生的情感在长期的中职生活中，有些学生可能因为感到对前途的无望或者遭受各种挫折而自甘沉沦，待人冷漠。这就要求中职语文教师引导学生去感受爱，让
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学生懂得感恩，懂得怜悯，懂得慈悲，去唤醒他们的情感。在实际的语文教学和日常的活动中，让中职学生学会感动，提升他们对各种情感的认知能力，以避免他们面对纷繁的社会处于麻木不仁状态。在中职语文教学中，要完善学生的情感世界，陶冶学生的情操，就要让学生认真学习，让学生受到精神和文化的启迪，在各种情感活动中逐渐认识世界，培养他们爱生活、爱他人的高尚社会品德[5]。中职语文教学，通过文学作品，引导学生去体会作者丰富的思想感情，明白作品中的启迪和智慧，有助于学生人格的健全。在体会到作者丰富多彩的情感同时，学生就会不知不觉地被感化、被吸引，学生的情感也就得以唤醒。充满感情的学生在面对各种问题困扰的时候，都会勇敢地去面对，不会退缩不前，更不会茫然无措。他们会理智对待困难，感恩父母、感恩老师，感恩社会。通过这样的语文教学，他们会逐渐形成完善的人格、健康的心理，他们的性格也会得到充分的发展，趋向良好。中职教育肩负着家长的厚望、人民的重托。培养德才兼备的人才，是学校发展的最终目标。关注学生的健康成长，引导学生在语文学习中巧妙地掌握技能，培养学生独立的个性，使学生拥有健康的心理，为将来就业做好充分的准备。语文是文化的精髓，具有高超的人文内涵，中职语文教学在促进学生学习，陶冶学生情操的同时，也培养了学生的审美情趣，实现了培养心理健康学生的目的。
参考文献：[1]李静.论中职生自信心的缺失与重建策略[J].广西教育，2009(33).[2]庄伟强，刘爱军.中等职业学校学生厌学状况调查与分析[J].中国行为医学科学，2012(4).
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[3]博淑芬.影响中等职业学校学生就业的因素及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2009(12).
[4]温俊歆.中职学生职业道德教育现状成因分析及新途径[J].魅力中国，2009(6)..
[5]袁海英.中职单招语文教学中的实践智慧[J].职教通讯，2011(12).
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康教育素材，数量繁多，能够对个体今后人生发展提供明确的指方向。这类教材时刻彰显出公共基础课程规范特性，同时自然地被划分出三类模块。首先，作为基础性模块，其主张教师将自身注意力集中投射在学生标准形态的语文素养修缮成果之上，如今被认定是必须内容；其次，职业模块具体包含财经、商贸、服务，以及工科等类型，注重对不同学科内涵的研究深度，因此被划分到限定选修队列之中；再次，拓展模块提倡将发展眼光放得更加长远一些，可以暂时理解为中等职业教育的任意选修内容。归根结底，这类教材长期借助文体进行组元，如在阅读和欣赏课题研究过程中，中职生会快速碰触到古代、近代，以及现代优质化文学作品，尤其在多媒体技术和生动情境演练作用下，仿佛个体心灵都能够与上述大师展开自由对话，长此以往，不单单能够快速地认识丰富的社会生活，从中获得意想不到的审美体验；并且会自然地对社会、人生等产生思考，不管是现代科技进步形势、行业发展速率、专业素养提升重要性、职业情感稳固价值等，都由此得到较为妥善的吸纳整理。文学作品中，阐述的任务，往往个性鲜明，包括《三国演义》中的曹操，《红楼梦》中的林黛玉等，这类独特的人物性格魅力，都会指导学生精准化分辨现实生活中不同人物性格的积极、消极迹象，尽量透过科学课题材料中提取精华，进一步塑造出自身健康积极的生活习惯，能够在面临任何困境时给予自身心理、行为矫治，或是及时寻找其余人员请求帮助。
2在语文课堂教学流程中自然合理地渗透不同类型的心理健康指导因素
实质上，随着我国素质化教育方针全面覆盖落实，涉及不同学科都可以借助不同途径进行科学化心理健康要素渗透，不过核心动机始终限定在教学成
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果之上。作为专业化中职类语文教师，不单单要理清课程内容交接规则，同时更应该在今后不断实践挑战中，锻炼自身的智能开发和策划布局潜质，确保不同时段教学效能都能够达到巅峰状态。依据目前中职语文教学特征，教师有理由针对学生实际状况进行备课，尽量在课题之上营造出轻松愉悦的心理交流氛围。结合著名心理学家科温研究结果论证，愉快的环境，能够在合理时间范围内激活学生个体对于既有课程的感知兴致，令其大脑思维获得明晰的梳理，自觉处理不同认知结果的加工改造事务。归根结底，课堂之上的交流不单单是进行知识系统化灌输，更是促成不同人员之间的情感交流。语文教师必须学会运用先进技术手法，创设生动感知情境，并且借助自身真诚的情感，及时调动学生内心的动能，彼此在愉悦的内心体验支撑作用下，获得前所未有的自我能力实现和审美等享受。正如在《沁园春•长沙》课程讲解期间，教师完全可以引导学生进行课文蕴藏的独特情感韵味解读，感受独特的人生意境，全程师生充满激情的朗读，动情的高歌，学生翩翩起舞。此类提倡师生共赏的学习交流模式，能够促成彼此之间的了解，今后即便是课程挑战难度再大，也都能够逐步轻松应对。
3利用写作训练疏导学生不良情绪处于青春期的学生，时刻彰显出慷慨、欢乐等情绪，但仍旧会因为一时的挫败，深陷于孤独、感伤境遇之中难以自拔。如若以上消极现象无法得到快速消除，随着时间的推移，便会在学生心中形成一类坚固的障碍。由此看来，中职语文课程要关注文学写作独特的价值地位，积极指导学生透过日记、作文协作，将内心一切不良因素予以舒展。归结来讲，作为专业化中职语文教师，其不单单要精细化布置整理不同阶段作文课程，并且要鼓舞个体细致观察生活，借助随笔
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写作途径宣泄内心情感。在写作训练中，学生们往往会用文字的形式袒露自己的喜乐、忧伤、痛苦、迷惘等心情，表明自己对人、对事、对物、对人生、对社会的看法。教师要允许学生尽情倾诉，有针对性进行引导，这对一些性格内向的学生非常适合，可满足他们情绪宣泄的欲望，自身得到缓解放松，又不会影响别人。对希望与教师交流并进行书面咨询的学生，教师可通过批阅日记、作文等写作作业或个别与学生交谈的方式交换意见和看法，及时帮助他们排解不良情绪，正确认识自我与社会，充分发挥自身潜能，有效地适应社会。综上，笔者主要针对现阶段我国中职语文教学流程中的心理教育因素渗透流程，加以科学验证解析，想要真正完成此类使命，就需要教师主动进行自身文化、心理素质整改，愿意观察了解不同学生生活习惯，在适当时机给予一定程度的理解、尊重和信任，进行平等的交流沟通。唯此，学生心理健康教育过程中的一切悲喜状况，才能得到更为完整地提炼整理，教师的心理医生角色也会因此获取非凡的体验成就。
参考文献：[1]苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社,1999.[2]张斌.愉快教育模式论[M].广东高等教育出版社,1998.[3]贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析[J].教育与职业,2003.[4](美)朱利安.泰普林著,张祥荣,景光仪译.给教师的18个工具
中职生心理健康教育的重要性
作者：方俊颖来源：《文学教育下半月》2016年第07期
1.中职生面临的心理健康问题
目前我国中职生在群体上存在着较为明显的特点，因而表现出一些与普通教育学生群体略有差异的心理问题。①厌学。由于中职教学一直以来受社会重视程度不高，一般情况下选择中职学校的都是一些基础较为薄弱的学生，他们在学习时表现出理解障碍、接受和消化知识速度慢等问题，导致学生在学习过程中的积极性受到打击，从而厌恶上学。②自信心不足。由于在学习上的不如意，以及选择中职学校后可能面临一些负面的评价，因而产生自我怀疑和情绪低落的表现，从而出现自暴自弃、萎靡不振的情况。③叛逆思维。思想上的焦虑、烦躁导致学生行为夸张难以理解，容易出现一些异于常人的表现，这实际上是学生为了彰显个性博得注意的一种表现，此外受到外界环境中不良现象的影响，也会使学生的社会观念发生转变，从而变得易怒、爱慕虚荣、不受管束等。
2.心理健康教育的重要性
2.1有助于素质教育的全面实施
近年来我国一直在强调“素质教育”，其根本目的是为了改革应试教育，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。通过心理健康教育，改变了学生的一些不合理的习惯和精神面貌，帮助学生树立起积极的心态。一方面，学生能够正确正视自身，从而发现自我的优点和职业教育的乐趣，从而主动积极地参与到教学当中去。另一方面，学生拥有了良好的心理素质和个人修养，对职业校园人文环境而言是一种净化，有助于改善校园内的不良风气，并且减少思想政治教育难题。
2.2帮助学生形成正确的三观
心理健康教育对学生内心郁结进行疏导，使之心胸豁然，从而以平和的心态去审视和感知世界，发现周边的和谐美。在学习上不再因为基础薄弱而产生懈怠和厌倦心理，而是发扬刻苦精神，不断地进行钻研，以获得知识技能积累为成就。面对各种评价能够坦然接受，并且对于自身的错误能够用于接受和改正，而不是采用各种方法回避。在做人方面，能够以换位思考去体谅他人，同时保持真诚心与人友善交往，能够自觉地遵守各种校园规定，而不是以违反纪律甚至违反法律为荣。
3.心理健康教育措施
3.1展开针对性的心理教学
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校方应当就本校学生进行实际调查，并建立起学生的心理情况档案，对学生的心理特点、家庭情况、在校表现等具有记录，以便综合分析，其中需要认真对学生进行一定心理测试，以保证对学生的后期教育和观察更为细致。针对一些心理问题较为突出的学生，应当采用个别咨询的方案，即采用一对一的方式与学生进行沟通，找出其内心症结所在，并针对性的进行开导。例如：个别学生焦虑心态较为严重，教师应当通过学生了解他在为什么焦虑、焦虑的表现以及焦虑的持续时间和其他影响因素等，通过综合分析之后，对学生进行开导，对于因学习成绩而焦虑的，则鼓励学生发现自己在学习上的优点，并对学生进行肯定，以转移其对自身不足的注意，同时提高学习积极性。
3.2利用校园环境开展心理教育
心理教育的方式应当是多种多样的，不拘泥于上课、开导等较为传统的方式，而利用校园环境让学生获得一定的熏陶，从而改变其内心思想状态就是一种良性的方法。首先是要对校园的氛围进行调节，加强校园校风、班风、学风建设，要求教师须和蔼可亲、学生须互助友爱，通过加强管理和引导打造良性、和谐的校园，从而使学生的智商和情商都能获得发展。其次是需要对学生的课余生活进行调节，让学生拥有更多的个性释放空间，通过举办各种校园活动，如知识竞技、技能比拼、文艺汇演、艺术赏析等，让学生获得精神愉悦和表现成就感。
3.3以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键还是在于学生自己，因此必须以学生为中心开展教育活动。应当鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在此过程中，教师需注重运用有效评价，即通过对学生一些客观的表现进行鼓励的办法，让学生找到自我养成的方向。而家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即教师与家长之间达成共识，对学生的状态进行掌握，并且要求家长配合优化家庭环境，例如一些不正的社会风气不要在家中表现出来，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长作为心理教育的称职教师。
4.总结
在当前的中职教育中，心理健康教育不仅仅是确保学生最佳状态的手段，同时还是思想政治教育的另外一种途径。中职生心理问题的产生缘由是多种多样，在对其进行心理教育时，就必须找出问题产生的源头，制定针对性的办法来进行开导和疏通。
的中等职业学校学生，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际沟通和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
2中职生心理问题成因剖析如今的中职生生理上成熟，心理上很稚嫩，看上去像是成人，实际上还是孩子。在生活过程中，还不懂得如何认识自己，如何进行人际沟通，如何对待挫折，如何调整自我情绪，如何改变自身不良的性格习惯。因此，生理发育提前和心理发育滞后的矛盾，是造成相当一部分学生心理失衡的重要原因。由于学校教育失当使学生心理负担日益加重。学生的基础差、学习动力缺乏、自控力和辨别力也差、加上来自各方面的压力，时时刻刻刺激着学生，学生整日处在高度紧张、焦躁、恐惧、胜利的喜悦或失败的失望中，从而导致心理疲劳，引发各种心理疾病，特别是强迫症、自卑症、焦虑症、抑郁症、恐惧症空虚症以及神经衰弱等组成的精神障碍在中职生中发病率较高。家庭教育失误使当代学生个体心理承受能力脆弱，大多数父母出于“望子成龙”的极高期望值，当孩子的学习与家长的期望有所偏差时，家长不是训斥就是喋喋不休地唠叨。在这种情况下，势必使一些孩子产生孤独、逆反、封闭的心理障碍。青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但由于中职生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对家庭和社会的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到
更多的挫折，也更容易产生心理障碍。3从对中职生心理健康教育工作重要性认识方面进行原因分析首先，由于我国传统的教育观念的影响及片面追求升学率怪圈的
干扰，社会各界人士普遍把学校的好坏标准、档次高低、质量优劣定位在升学率的高低上，这就使由于中等职业学校自身特点带来的“先天不足”而失去竞争的优势，甚至有人把职业学校视为异类。其次，一些家长忽视了对孩子的心理健康教育，将孩子引向只注重学习成绩或混个毕业证而忽视心理健康的歧途。还有少数家长全然不顾及孩子的感受，以及不认真的态度草率处理婚姻、工作、人际等关系。另外，由于心理健康教育教研人员缺乏，组织机构不健全，加之目前教育管理部门缺少心理健康教育及研究的具体量化指标，致使基层中职校对学生进行心理健康教育意识淡化，从而导致心理健康教育教学及研究呈现出无序和放任自流状态。
4心理健康教育的实施加强学生的社会实践活动，多方参与社会生活，是提高学生心理健康水平的有效途径。健康的心理不是天生的，它是在社会环境和实践活动中得以形成和发展的。要使学生心理健康发展，提高他们的认知、意志、情感等心理品质，除了学习课本上的理论知识外，还必须注意创造条件，让他们走出课堂，走出校园，走向社会，参与各种社会实践。通过社会实践，不仅学会角色转换，增强社会适应性，拓宽社会知识面；还可以增强处理人际关系的能力，磨练意志力，正确认识自己。
学校、家庭、社会应相互沟通，共同参与心理健康教育。学校从事心理健康教育时，绝不能忽视与家庭和社会的沟通，使得心理健康教育能收到良好的效果。当学生出现问题尽量让其父母协助，借助社会力量，使心理健康教育得到延伸，做到学校、家庭和社会三结合教育。
必须依靠学生的主观能动性，使心理健康的发展有根本性和切实性的依托，学生掌握一种基本的调节心理健康方法，及时恰当地宣泄心理障碍的郁结。每个中职生都不是十全十美的个体，必定有这样或那样的心理缺陷。这些心理缺陷常常导致心理失控，影响正常的学习生活，妨碍心理的健康发展。要学会调节自己，要了解自己的弱点，在心理缺陷面前，不应一味自我贬抑，而要把它当成奋斗的动力。
5引导教师以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育
我们在理论课的教学中，不仅应注重知识灌输，更应注重针对性和指导性；注重个性教育和能力培养，提高学生的社会适应性。学生心理出现“症结”，要专门进行教育疏导，应牢牢抓住课堂这个主渠道，对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活、爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中，成为一个身心健康的人。其次开展丰富多采的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。通过学生喜闻乐见的活动形式，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才
智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。再次开展的个别心理咨询。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理健康教育可以根据学生行为中的问题，采取科学有效的心理咨询、辅导或训练，使学生正确认识自我、完善自我、展示自我，养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。
充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
作者：陈天宝来源：《神州·下旬刊》2019年第08期
摘要：中职学生的特殊性决定了教师要特殊对待中职学生的心理健康问题。他们作为一个比较特殊的群体，由于各方面的原因产生的各种心理问题的解决不容忽视。教师要针对中职学生的特点，了解中职学生的心理变化，充分了解学生，引导学生关注心理健康教育问题，有效组织心理教育活动，促进中职学生的心理健康。
关键词：中职教育;心理教育;心理健康
一、概述
中职学生从初中而来，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上产生诸多心理困惑问题。因此，中职学校开展心理健康教育显得更为迫切。学校要切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质。
二、对中职学生加强心理健康教育的重要性分析
（一）加强心理健康教育是顺应教育发展趋势的必然要求
教育对一个国家的发展起着重要的作用，对于受教育者来说，接受教育提升自己的职业技能，提升自己的专业知识，对于国家来说，有利于提高全民族的综合素质，同时也有利于促进国家的发展。通过教育为国家培养了大批人才。教育要均衡发展，不仅包括基础学科，还包括一些心理健康教育等课程，促使一个人在受教育的过程中全面发展，不仅使其学习到更多的知识，也使其有健全的人格，使其不断提高思想道德修养，同时使其保持健康的心理状态，更利于人的成长和发展。所以说在教育中有必要开设心理健康教育以及其他课程，使学生更好的成长。中职教育中除了要注重对学生专业技能的培养外，还要使学生保持健康的心理状态，使其能更好的适应环境，更好的学习和成长。
（二）加强心理健康教育是中职学生健康成长的需要
中职学生年龄普遍较小，也正处于青春期，因此非常有必要开设心理健康课，帮助学生更好的去解决成长中的问题。由于中职学生成长的环境发生了变化，所以中职生在新的学习环境以及人际关系等各个方面都存在一个适应期，教师要充分利用该课程帮助中职生更好的适应环境，更好的与人沟通交流，使中职学生与他人建立良好的人际关系，为其以后走向社会打下基础。在中职学生成长过程中，难免会遇到各种问题，这些问题有时会影响到学生的情绪，由于
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学生自身阅历和经验的不足，很容易出现心理问题，所以通过心理课程，可以帮助学生排解不良情绪，使其心胸开阔，使学生在教师的帮助下积极解决一些心理问题。当学生没有心理问题的困扰之后，将会更好的学习和成长。心理健康教育对学生的人格的培养也有积极的影响，使学生健康成长。
（三）加强心理健康教育是课程改革的基本要求
中职教育是面向就业的教育模式之一，中职学生在学习过程中不仅面临着学习的压力，也面临着就业的压力。因此，在中职教育课程体系中有必要开设心理健康课，使学生更好的成长，帮助学生更好的由学校过渡到社会，使学生更好的成长。课程体系中除了专业课外，还需要增设其他课程，以更好的促使学生成长。要使学生在接受教育的同时自身素质也不断提升，身体和心理上也都处于健康的状态，这样才更利于学生走向社会，使学生更好的去面对未来，更好的成长。教师也要通过心理健康教育课程与学生更好的沟通，帮助学生减少不良情绪影响，使学生能正确看待问题和分析问题，帮助学生解决心理困惑，促使学生健康成长。
三、如何有效加强中职学校学生的心理健康教育
（一）明确认识心理健康教育工作的重要性
教师在向学生进行辅导时，要认识到心理教育的重要性。通过心理健康教育使学生更好的保持心理平衡，帮助学生提升缓解心理压力，使学生更好的调整心态，使学生更好的成长。教师也要认识到心理教育对一个人的成长的引导作用。通过心理教育更有助于学生保持健康向上、积极向上的状态，所以更利于学生成长。心理教育也会影响一个人的品德，所以教师要首先认识到心理课程的重要性，使学生在积极的心态的影响下去更好的学习和成长，不断提高学生的品德修养和人格。
（二）采取多种方式，帮助学生提高心理素质
人成长在社会中，难免会遇到一些问题，关键是要怎样处理成长中的困惑。中职学生在成长过程中也会遇到各种各样的困惑，也会遇到困难和挫折，面对这些问题时，如何保持平衡的心态至关重要。教师可以通过心理课程使学生保持一个平和的心态，帮助学生采用一些调整情绪的方法，使学生积极调整不良情绪，减轻情绪内耗，积极行动起来，避免不良情绪等。
（三）建立学生心理素质档案，掌握学生心理健康状况
教师要对全体学生的心理状态有所了解，发现问题及时与学生沟通，帮助学生解决问题，使学生更好的成长。心理档案也反映了学生个人的心理状态，教师可以与学生在日常生活和學习中进行沟通，以使学生保持健康的心态，使学生不断提高个人素质，提升心理素质。
四、总结
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随着教育的发展，人们已经越来越认识到教育的作用，在教育体系中也加入了一些心理健康课程，以帮助学生解决这样那样的问题。中职教育中也开设了该课程，该课程更利于使学生不断提高心理素质，使学生更好的成长。教师在心理课程中也要与学生多交流和沟通，以帮助学生提升心理素质，解决心理问题。中职教育中开设心理课程顺应了教育发展的趋势，同时也符合我国的教育方针，促使学生更好的学习和成长。教师在心理课程教学中，也要与学生积极沟通，以促使学生更好的保持积极向上的心态，使学生更好的成长，更好的调节自身情绪。
参考文献：
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[2]中职德育课堂教学中角色扮演的价值分析[J].陈芳.考试与评价.2018（05）
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浅论中职学校对学生健康心理教育的重要性
作者：郝丁来源：《科技视界》2012年第13期
【摘要】社会在发展，时代在进步，对于当今的中职学生心理健康教育提出了新的要求与改变。教师由于可以长期与学生接触交流，能深入了解和掌握中职学生心理成长与变化，可以很好有针对性的实施心理健康教育。
【关键词】学校与班主任；中职学生；健康心理教育的重要性
随着中职学生年龄的增长和心理的逐渐成熟（但尚未完全成熟），中职学生的心理需要逐渐加强，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到中职学生今后乃至一生的发展。中职学生实际上是一批“特殊的学生”，在我国的教育体制下，中职学生好像是一种不得不作出的选择，初中毕业的孩子们会面临中招考试，而是否选择中职学校要看自己具体在中招考试中的分数，经调查显示，超过87%学生在成绩理想的情况下会选择上普通高中，这个比例是多么的巨大！调查带来的感觉进入中职学校好像是“无奈”的选择所以当进入中职学校的校门后，大部分的学生心理有一种自卑感，总认为自己是淘汰下来的没有能进入高中学习的那一批，也就是说从踏入中职学校的校门开始，他们的心理已经发生了很大的波动。而作为中职教师，我们站在职业教育的最前线，所以心理健康的教育在学生刚入学开始就起着至关重要的作用，加上青春期的孩子所特有的特性，这些工作加起来压力就会很大，现在的中职学生主要有以下几个特性：即封闭性、质疑性、叛逆性，这就造成了中职学生思想教育工作的艰巨性。其一，由于中职学生心理成熟不尽相同，会形成中职学生思想教育工作的复杂性；其二，由于中职学生心理的成熟从很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间个体的发展（同时也需要社会的引导），会形成了中职学生思想教育工作的长期性；其三，由于中职学生阶段属于青春期和心理未成熟期。这就要求学校与班主任老师加强对中职学生健康心理教育以应对未来对他们的以下需求：
１时代发展的要求
国际有关专家预测：21世纪精神疾病更为严重地威胁人类。当代的中职学生的心理正在发生着变迁，有的反映在学习心理上；有的反映在青春期心理上……各式的心理障碍影响着当代中职学生的成长。中职学校主要的教学目的就是使学生在三年的时间内学有一技之长，能够在毕业后顺利就业找到自己合适的工作，这和高中教育的模式是不同的，所以在学校的三年中，学校有义务也有责任，把学生的心理健康教育作为第一重视的内容，在这个中职学生会形成人生观、价值观的最重要三年时光里我们一定要秉承“先学做人后学做事”。这几个字，而学做人的前提就是具有健康的心理。
２教育发展的趋势
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过去在我国的教育体系中，心理健康的教育并没有被提到很高的高度，人们在乎的是学习成绩，孩子只要学习好那就等于什么都好。这种理解是相当片面的，思想品德这门课程在我国各小学早已经开设了，可是我们看看在一周的课程表中，思想品德课占有几节的比例？学生与教师都认为是副科，和语文、数学比地位差很多。不重视心理健康教育，培养出来的学生是畸形的是怪异的，“高分低能”这个词在我们教育领域可谓是提的很多了，有媒体也在报导类似的事件：某某学生，成绩优秀，考上了清华大学，进入大学住校生活却被同学老师发现自己居然连被子都不会叠！买块肥皂还要打电话向家长询问，生活几乎不能自理。这样的学生毕业后能干什么？国家未来的栋梁就是这样的素质？某地高考状元进入高等学府学习，因与同学发生口角居然将对方用水果刀杀死。这样的例子让我们唏嘘不已，这些孩子学习成绩那是没的说，可是心理健康这门课可是差的一塌糊涂，在国外，现代教育发达的国家如德国、美国等，心理健康教育被提到很高的地位，从小学到大学，只要学生进入校园，不管是在哪个阶段心理健康教育都是贯穿始终直至毕业的，并且在走出校园，走向社会后，毕业生心理健康的情况还受到多方面的关注，一个心理健康的毕业生获得工作的机会将远远增大。
３中职学校心理学研究的走向
校园是一个特殊的大环境，学生们来自不同的地域、不同的家庭、彼此都有不同的性格特点面对如此复杂的对象的教师可以说站在了心理教育的第一线，我们的班主任，我们的任课教师因为职业本身的特点第一时间接触学生，所以可以很好的有针对性的实施心理健康教育。中职学校应该在所有专业开设心理健康课程，并且在学期之中有严格的考核制度，在学生的成绩中占有很大的比重，并且在校园要开设心理咨询室，使心理有缺陷的或者需要沟通的同学有释放解惑的场所，避免因为心理问题引起的突发事件，把可能会因为心理问题引起的校园事故扼杀在萌芽状态。比如我校从2002年就已经在各个专业都开设了心理健康课程，周课时量最少的也达到2节/周，而最终心理健康课程的成绩将直接影响到毕业证的发放以及毕业后就业推荐直接挂钩。在学期当中还不定期聘请当地知名心理专家来我校讲学，解惑答疑，多多开展健康向上的文体活动。而班主任在上岗前必须接受心理健康相关知识的培训，成绩合格者才可以上岗。有丰富教学经验的老教师还在课余时间开设心理咨询室，对个别有心理问题的学生进行疏导和开通。几年坚持下来我们学校学生的整体素质特别是心理健康素质得到了很大的提高，连续几年都获得了跟我校联合用人单位的好评。
综上所述针对中职学生心理健康教育，首当其冲是中职学校和一线的班主任老师同时也包括来自全社会的力量。只有对学生加强心理健康教育才能让我们的学生们身心健康很好的发展，学生是祖国的未来也是祖国将来的栋梁，正所谓“少年强则中国强”这样我们的国家以后才能够更加的强大与富强！
【参考文献】
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［２］如何从逆境中崛起[M]．［３］陈家麟．学校心理教育[M]．教育科学出版社，1995，4（2001.1重印）．［４］张承芬．教育心理学[M]．山东教育出版社，2001．
［责任编辑：周娜］
摘要】随着市场经济的不断发展，多样化的生活方式走进千家万户，随之而来的各类心理健康问题逐渐摆在人们眼前，并直接作用在作为新生力军的学生身上，特别在中职学校的学生身上表现尤为突出。本文在总结中职学校学生心理问题存在情况基础上，分析了问题发生的原因，强调了在中职学校教育过程中，对学生进行心理健康教育的重要意义。【关键词】中职学校心理健康重要性
2004年教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。目前，在国家大力发展中等职业技术教育的形势下，中职学校在提高知识文化教学水平、指导实践操作技能等方面工作做得相当好，然而在学生心理健康教育工作上却未给予应有的重视，使得许多中职学校学生在不同程度上存在多种心理健康问题，即处于一种心理亚健康状态。关注中职院校学生的心理健康问题，提高心理健康教育水平，对于完善学生心智发育、学业发展有及其重要的意义[1]。
从目前现状看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游；不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：
一、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。
二、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。
三、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响[2]。
中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高，忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。因此，中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上，老师学生都需要重视。
一、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见，中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提[3]。
二、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。不难发现，在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀。有些学生成绩并不好，可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩。因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际，关注学生心理特征，是综合评价他们综合发展的重要途径。三、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象。总的来说，中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到，中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点，不能做到因材施教，则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。
参考文献[1]周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》，[J].《当代教育论坛：宏观教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，[J].《金色年华：学校教育》，2009，12：26-27.[3]张娟.《浅谈中职生心理健康教育的重要性》，《陕西渭南商贸技工学校：学报》，2009，3，2-3.
一、音乐教育对培养中职生心理健康的重要性20世纪中后叶，美国健康教育专家鲍尔和霍尔在提出完善的健康定义中认为“健康是人们在身体、心情和精神方面都自觉良好并精力充沛的一种状态，其基础在于机体一切器官组织机能正常，并掌握和实行适应物质精神环境和健康生活的科学规律。”[1]人类也因此走上了心理健康的新时代，而学生们是祖国的未来，更值得我们关注。（一）音乐教育能够增强学生的心理素质课堂教学中，对于比较自卑的同学，我鼓励他们尽可能多的参加集体活动，如大合唱，乐器合奏等，在多次登台的表演中，我能够明显看到学生的自信心与自豪感明显提升。例如我的一个烹饪班的女生，唱歌非常好听，但非常害怕登台表演，我了解到她的情况就多次鼓励她在不同场地表演，再次站到舞台上的她像换了一个人，自信心剧增，唱起歌来的肢体动作更加自然，跟观众的互动也明显有了改善，这就是心理素质的明显提高。（二）音乐教育能够提高学生的审美情趣音乐作为美育手段，不管是从事教育的专业人士，还是为人父母的家长，都深深得了解它对孩子成长的重要性。这里面不排除一部分家长希望孩子能够以此为特长来考入更加理想的学校，可绝大部分家长是抱着培养孩子的兴趣爱好的心态。美学中认为“认识美是一种完整的流程，包括对美的基本结构的认识，对美的实际形态的了解，并将他们贯穿起来，针对于其存在方式所进行的逻辑理解与分析。[2]寻求真善美是我们音乐教育的终极目标，其实这也是对一个人审美观的培养。
（三）音乐教育能够提升学生的社会交往能力大合唱、集体舞、大合奏能够很好的拉近同学之间的关系，因为我们是一个整体，需要相互配合，才能有一个好的声音效果，而感情是在这种互动中建立起来的，一旦她和其他同学的互动形成了，他们之间的关系就建立起来，而我们每个人都需要关系的建立。社团课里的一位女生，留着男孩子发型，平时的穿衣打扮也比较男性化，在艺术节舞台上主动要求穿男生服装。她在我的课上一开始随意出入教室。后来我了解到她们班上的另外一个女生也很喜欢唱歌，我就鼓励她们一起参加文体活动，那么自然而然就走得近一些。后来朋友也慢慢多起来。后得到科任教师的一致好评。
二、如何通过音乐教学来促进中职生的心理健康教育（一）运用通感效应来调整学生的情绪通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线……”[3]可见，通感广泛的存在于人们的日常生活感受之中，就像你看着满园的春色，会哼起“春之歌”一样。我们经常在听音乐的时候联想到一些画面或者带给我们相似感情的人物，都是通感在起作用。这样我们在欣赏贝多芬的《命运交响曲》的时候，可以将作曲家命途多舛的生活经历代入进来，从而激发她对人生的自信与追求，修正自己的情绪。（二）音乐体验为心理教育提供情境美国心理学家勒温
（KurtLewin）在团体动力学原理中阐述，团体具有改变个体行为的力量，合唱团或者乐团在排演音乐作品时，要求各成员相互信任与帮助，促进了团员之间的和谐和强烈的集体荣誉感，团体中的每一位同学因此而得到发展，分享、体验在我们音乐教学中的作用就显得非常重要。音乐是一门听觉艺术，所有的音乐表现形式和实践活动都必须建立在倾听的基础上，如果没有听觉的支持，音乐将成为没有血液没有情感的空壳。当人们听到音乐时，音乐能使人的大脑皮层松弛，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒适的，欢乐的情感，从而提高人的自我效能感和自信心。学校心理健康教育的一大重要内容为情感教育，然而音乐本身就是对情感的体验，特别是在班集体中的音乐活动，有人跟自己共同体验，所以通过音乐体验同学们将不良的情绪释放出去，把良好的情绪分享给身边人，自己得到幸福感，这是自我满足与成长的必经之路。
（三）运用音乐元素来调试学生的心理机能不同音高带给人们不同的身心感受。低音旋律的乐曲能够使精神高度紧张的学生逐渐释放压力，从而舒展身心；高音旋律的乐曲能够促使情绪低落的人慢慢积极起来，乐观的看待人生。对于将要参加重要考试的学生，播放舒缓轻柔的音乐，帮助松弛神经，使其以平常心应考；对于遭遇学习或生活压力的学生，请他欣赏高昂嘹亮的音乐，使其充满自信，沉着应考。不同的人乐器有不同的音色，音色不同带给我们不同的感受，例如钟声发出铿锵的声音，可以激发勇武的精神；丝弦的声音可以使人意志坚定；大提琴的低沉音色可以使人安静下来等等。小跳音程给人以稳
定温和的感觉，而大跳音程带给人强烈的心理冲击，恰恰是大跳音程更能够培养自我调节能力，每一首乐曲都是大小跳循环往复的出现，只是有偏多、偏少的区别，那么去欣赏这些乐曲，能够更好的呈现出心理适应能力。[
摘要：优良的心理素质对提高青年学生的综合素质起着举足轻重的作用，必将对21世纪的人才素质产生积极而深远的影响。健康的心理是一个人全面发展的必要条件和基础。加强中职学生心理素质教育培训，全面提升人才素质已成为新世纪中职学校所面临的紧迫任务。本文论述了对中职学生进行心理健康教育的必要性,分析了当前中职学生不良心理现象的表现形式及原因,就如何提高中职学生心理健康水平提出了一些看法。
关键词：心理健康;中职学生;重要性
一、中职生心理健康教育的重要性
长期以来，我国的学校教育受到应试教育的影响，教育实践中强调纯政治理论教育，忽视学生人格的培养和心理健康教育，导致学生人格不健全。[1]重视文化考试成绩，忽视心理能力的培养，使学生社会承受力、适应能力差，沟通能力差，自律自控能力弱，难以承受客观社会的挑战和考验。学生的心灵还稚嫩脆弱，承受瞬息万变的信息社会的能力远不及成年人。近年来，学生自杀、出走的频繁报道只是一个信号，证明在校学生受到了来自学业、家庭和社会的心理压力，已经达到了失衡甚至不健康的状态。因此，加强对中职学生的心理健康教育势在必行。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但还是有各种各样的心理问题需要解决。
二、中职生的心理状况1.青春期来临，适应能力不强
大多数中职学生年龄在15-18岁之间，在此期间，未成年人不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，而且处于人生发展阶段，身高体重不断增长，性别特征日
益明显。心理剧变期表现为心理活动日益丰富，情绪和情感需求的外露和隐含。可以说，现阶段大部分中职学生不得不选择离开家庭，减少对父母的依赖，转变为依赖尚未独立的自己，重建新的人际环境。这是人格发展从青少年到青年的过渡阶段。因此，一些学生感到无能为力，不知所措，难以适应。
2.学习习惯差，厌学情绪严重
文化心理学研究表明，思维方式影响个体的社会认知过程，对个体的健康观念和行为有重要影响。很多中职生由于自身思维方式的“成绩”影响，认为自己没有好好学习，否定其他优秀品质。因此，在中职学习阶段，仍有不少学生表现出学习兴趣不足、注意力不集中、不爱动脑、记忆力减退等；[2]课后他们表现出没有按时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，拖延症等；再加上现在网络的广泛影响，成了随时进出课堂的手机控制群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏好的学习习惯、对学习产生抵触、回避等负面情绪。
3．受挫能力脆弱
风险和挫折是生活中不可避免的事情。敢于冒险，克服挫折，是人生应有的品格。但是，由于中职生特有的天真和幼稚，他们的个体心理非常脆弱，使他们面临着复杂艰难的现实。生活中缺乏心理准备，堤防容易发生坍塌、失望甚至信含危机。因此，在学习和生活中，缺乏意志、毅力、善始而难以善终，遇到困难和失败，都表现为意志薄弱，缺乏克服困难和挫折的勇气和决心。
三、应如何对学生进行心理健康教育
1.展开针对性的心理教学
学校应当对在校学生进行实际调查，建立学生心理状况档案，对学生心理特征、家庭状况、在校成绩等情况进行记录，以便综合分析。其中，需要对学生进行一定的心理测试，以确保后期对学生的教育和观察更加细致。对于一些心理问题比较突出的学生，应采取个别辅导，即与学生一对一沟通，找出他们的内心症结，进行针对性的开导。例如，个别学生焦虑心态较为严重，教师应了解学生焦虑的原因、表现、焦虑持续时间等影响因素。综合分析后，对因学习成绩而焦虑
的学生进行启发，鼓励学生发现自己的长处，对学生给予肯定，以转移他们对自己缺点的注意力，同时提高学习的积极性。
2.加强交流，了解学生
教育教学活动是师生共同的活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。老师对所有学生的关怀，不仅包含着真挚的情感，更融入了追求事业、期待成功的精神元素。教师关心和爱护所有学生，就要更贴近学生，理解他们，多倾听学生世界的声音，与学生交朋友，加强心理沟通。由于种种原因，很少有学生能自由地向老师表达自己的想法。这就要求每一位教师，尤其是班主任，要经常深入课堂，利用适当的机会和场所，让学生自由地表达自己的想法和感受，了解学生的心理状况，有针对性地开展工作。[3]
3.以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键在于学生本身，因此教育活动必须以学生为中心。应鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在这个过程中，教师需要注意运用有效的评价，即通过学生的一些客观表现来鼓励学生找到自我发展的方向。家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即老师和家长达成共识，掌握学生的状态，需要家长配合，优化家庭环境。例如，一些不健康的社会习俗不应该表现在父母身上，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长成为称职的心理教育老师。
在当前的中等职业教育中，心理健康教育不仅是保证学生最佳状态的一种手段，也是另一种思想政治教育方式。造成中职学生心理问题的原因是多方面的，在对他们进行心理教育时，要找出问题的根源，制定有针对性的开导和沟通方法。教师要深入了解中职学生，进行有针对性的心理咨询。学校也应采取相应措施，保障中职学生的心理健康发展。此外，学校还应培养教师提高心理专业水平，制定完善的心理健康教育评价体系，以确保中职生心理健康教育的有效性。
【参考文献】
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[3]梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.
李红娜，女（1993.2—)，汉族，吉林长春人，硕士研究生，教师研究方向：物理
[摘要]：心理健康教育是学校德育工作的重要的组成部分，加
强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。通过
心理健康教育改善学生的心理健康状况，使他们保持一种主动接受
教育，积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想品德
教育和其他教育创造良好条件。让学生更健康地成长。
[关键词]：中职学生心理健康教育德育工作实效性
中图分类号：d43
文献标识码：d文章编号：
1009-914x（2012）32-0237-01
一、加强学生心理健康教育的重要性
这些年，国家加大了职业教育的发展力度。在职业教育过程中，
除了注重学生对专业课的学习外，德育和心理健康教育也已经成为
职业教育的重要组成部分。随着社会的进步与发展，用人单位对学
生的考核已不止停留在专业技术的水平上，个人的德育与心理健康
水平也是必备的条件之一。中职学生从初中步入中职学校，学习和
生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会
竞争环境，往往在心理上会产生如自我意识、人际交往、求职择业
以及成长、学习和生活等方面更多的心理困惑问题。现在的中专学
生很多是独生子女，从小娇生惯养，生活自理能力差，从小就承受
着学习、生活等方面的压力，而家长对子女期望过高，望子成龙，
望女成凤，是所有家长的共同心愿。这就迫切需要在中职学校开展
心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，也是实施素质教育，
提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。而且，人在生活过程中要面对各种各样的压力和竞争，学生一定要有良好的心理状态才能适应。
二、中职学生心理问题存在的根源有少许的中职学生刚到学校就读一星期就提出要退学。新生面临着各种问题，如陌生的学生和老师、陌生的环境、陌生的知识和不一样的管理制度等，都会使他们产生不适生存的想法。心理的问题在很大程度上取决于一个人对待考虑问题的方式，这时一定要对学生进行心理健康的教育。较普遍存在的心理问题有四个方面：学习心理问题、人际关系问题、情绪问题、异性交往问题等。具体表现有：1、家庭方面：父母对子女的教养方式若是专制或放纵型的，不利于子女的心理健康发展。父母与周围邻居的关系是否融洽；以及父母之间的关系是否和谐；父母的经济来源是否稳定或合理充足。例如家庭经济困难、生活环境恶劣或父母离异又缺少对子女的关爱，或者父母自身有一些不良的行为习惯或教养方式不当，都可能导致孩子产生忧郁、消极、悲观、自卑的不良情绪，使他们无法正常地进行学习和积极向上的生活。2、学校方面：学校开展的一系列活动，如违背教育规律的则对学生造成伤害，引发学生心理问题。班主任对班级的管理方式是否科学、民主，学生学业成绩的进步或退步是否得到合理的关注与对待，这一些都会影响学生的心理是否能健康发展。
3、社会方面：社会的迅速发展，及竞争的激烈严酷，没能进入理想的学校，内心苦闷，产生了一种对未来的失控感，进而产生对未来的恐惧心理，出现各种心理问题，使他们不能正常地迅速适应新的学习生活。
三、采取心理健康的主要形式采取怎样的健康教育，让职高学生心理的健全成长，很是关键。虽说中职学生进入学校之前也学习过德育，但大部分学生还是知识缺乏。在一个文明礼仪氛围浓厚和谐的校园环境里学习和生活，学生才能够更加专心。1、设立心理咨询信箱学校通过设立心理咨询信箱，对困扰个别学生的心理问题进行针对性较强的辅导，使学生深化对自己的认识，为他们提供改变自我、完善自我、发展自我的机会，为学生提供崭新的学习经验，最终帮助他们实现自立，有效面对各种现实问题，促进学生身体、情绪、社会和心理的健全成长和发展。同时，学校通过这一渠道及时发现问题较严重的学生，及时与家长取得联系，使学生在不适合继续学习的情况下及时得到休息和治疗。2、为了让班主任能全面了解学生，切合学生实际，班主任做好以下几个方面：1）几个到位（早锻炼、早自学、晚自学、班会课、班队活动课、寝室就寝管理等）以进一步了解学生，深入学生实际。2）一周一次班干部会议，充分发挥班干部主导作用，进一步了
解班级状况。3）每周一篇周记，通过学生周记的记载，了解学生真实心态。4）一月一次主题班会，让学生主动参与管理，组织提高学生的
综合素质。四、加强心理健康教育，开展有益的心理健康活动加强心理健康教育有利于学生树立科学的价值观，掌握一些心
理问题的鉴别方法和常用的心理调适方法。积极加强体育锻炼获得良好的身体素质能为心理健康提供优良的生理基础。在活动过程中使学生逐渐培养起健康良好的心理素质。潜移默化中推动学生健康心理的形成。
1、学生养成写日记的习惯。这不仅有益于写作，更是学生宣泄情绪，缓解心理矛盾的一条有效途径。学生在这种比较放松的精神状态中，能冷静地思考反省，容易向教师敞开心灵的大门，吐露心声。
2、通过个别交流、班会课等形式，让学生参与班级管理。教师应为学生创造较多的自由发展的空间，着力营造一种和谐愉悦的班级氛围，巧妙地激发学生积极表达自我的机会，使每个人的个性都得到充分、自由的发展。
3、创造“成功体验”。中职学生的心理障碍，与他们在学习以及活动中缺少成功体验存在密切关系。他们由于客观原因的影响，常成功率较低，久而久之，产生了自卑及退缩心理。在日常行为规范、思想品德、文体活动、技能训练上寻找学生的闪光点；还可利
用中职学生的特色和学专业技能的特点，积极开展社会实践活动和创业活动，使学生施展一技之长，让社会改变对中职学生的看法，认识中职更能发挥学生的个性特长，人文化管理、个性化成才的教育理念将更加有利于学生的健康成长。
4、树身边典型，找回“参照体”，在比较中形成健康心理“有比较才能鉴别”，与他人的比较对学生自我认识有极大的推动作用。学生经常同自己地位相近、条件相似的人进行比较，有利于认识自我。要竞争意识，在学习、生活、工作上努力向上，永不自满，不怕竞争，敢于竞争，敢于冒尖，敢为人先，在与他人的比较中，从积极的意义上改正自己的缺点。
浅析中职学校开展心理健康教育的必要性
摘要：加强心理健康教育是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切需求。本文在论述心理健康的含义及心理健康标准的基础上，分析心理健康教育存在的问题，阐述当前对中职学生实施心理健康教育的必要性。关键词：中职学生；心理健康；必要性中职学生是一个特殊的群体，他们的心理健康教育应当引起学校，家庭和社会足够的重视。本文就中职学生特点，结合自己多年的工作经验，谈谈中职学校加强心理健康教育的几点思考。1中职学校办学目标决定了心理健康教育的不可或缺
中职学校的办学目标是为社会各行业培养具有一定技术专长和熟练操作技能的实用技术人才。这就意味着，中职学生虽然在年龄上与普通中学的高中生一致，有该阶段学生共同的年龄特征，但他们相对没有升学的压力，要更早就业，更快地走上工作岗位，更早地与社会“亲密”接触。而当今社会，就业竞争日趋激烈，社会上需要的是具有综合素质的人才，为了使学生更快地适应工作，适应社会，在校期间，就必须加强对学生进行心理健康教育，以培养学生坚忍不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神以及富于创新、善于合作、乐观向上的良好个性。2中职学生的特点决定了心理健康教育的重要性
随着高校扩大招生，普高热方兴未艾，中职学校的生源情况日益复杂，参差不齐，学生的知识水平、文化修养、社会经历、家庭背景等都比普通中学的学生复杂得多，相应地潜藏的心理问题也就复杂得多。这里着重谈谈中职学生存在的主要心理特点以及常见的不健康心理。2.1自卑与自负心理并存，认识问题片面
到中职学校就学的学生普遍文化基础较差，学习感到困难，学习习惯不好，无法从学习中找到乐趣，这就容易产生厌学情绪，产生自卑、自暴自弃心理。他们将以往失败的情绪带到新的学习环境，对自己能力怀疑，顾虑重重，缺乏勇气，终日固步自封，不敢抬起头来跟老师、同学正常交往，自我束缚的绳索成为了他们与师生正常交往的障碍。与此同时，他们又常常表现出以自我为中心，盛气凌人、自以为是的一面，企图以自负的外表来掩饰自卑的实际。这些学生看问题容易片面，很少全面地、系统地、发展地观察和分析问题，对社会上各种现象不加分析，常在社会团体压力下，放弃个人意见而采取与大多数人一致的从众行为，人云亦云，不敢坚持自己的观点，缺乏理性，容易受暗示，模仿产生盲目从众心理，街上流行松高鞋，她就天天穿，流行吊带装，她也不甘落后。对有这类心理的中职学生不仅要进行美感教育、世界观、人生观、价值观教育，还要进行学习辅导、生活辅导等。
2.2
对挫折缺少心理准备，心理承受能力差
现在的中职学生大多是独生子女，他们的成长过程充满呵护，较少经历挫折的磨砺，对挫折缺乏心理准备，一旦遇到真正的困难和挫折，就容易滋生不良情绪，沉迷其中不可自拔。近年来，新闻媒体的相关报道不少。社会现实告诉我们：凡有人存在，就会有人因天灾人祸等原因遭遇到坎坷和挫折。然而这些极为普通的道理并不为许多还未真正踏入社会缺乏人生经历的中职学生所认识和理解，他们对挫折的必然性缺乏认识，当然也就缺乏起码的挫折承受力。他们常表现出妒嫉心理、偏激心理和逆反心理。有的对别人的进步冷嘲热讽，肆意言语攻击，伤害他人自尊心；有的存心与家长唱对台戏，对他们的要求和教育加以抵抗。这些不健康的心态，会阻碍中职学生的健康成长。2.3社会交往能力差，缺乏必要的合作精神
现代社会人际交往日趋频繁，社会信息急剧膨胀，能否处理好人际关系影响到个人的生存和发展，许多学生与老师、同学的关系紧张。部分同学只限于与同乡、好朋友交往，容易形成“同乡会”、“团伙”、“小群体”，交往双方一旦出现分歧，往往从此断交，甚至憎恨、敌视对方。我们在对许多走上工作岗位的中职学生的调查也表明，他们普遍认为社会复杂多变，人际关系微妙、情感淡漠、难以沟通、精神压力大、觉得活得很累，难以适应。这充分说明大部分中职学生初入社会最难处理的问题不是技术业务方面的问题，而更多的是人际关系方面表现出极大不适应，不会或不善于与人合作、沟通，这主要是我国学校教育长期忽视职业指导与心理健康教育，缺乏必要的正确引导与训练，加上家庭教育的失败，社会的不良影响，使学生变得固执、自私、缺乏爱心、自我中心、受不了半点委屈和挫折。他们常游离在集体之外，对集体的活动不关心、不参与，缺乏团队合作精神。如果在校期间，没有加强对这部分学生进行针对性心理健康教育，他们走上社会必然难以适应。2.4性意识觉醒早，渴望接触异性
中职学生由于生理发育的成熟，第一、第二性征的发育，体内性激素的增加，对异性产生好奇与向往，这本是一种正常的现象。但由于现在社会黄色低级的思潮侵袭，使那些学生性萌发、性觉醒的青少年容易产生迷惑形成错误的观念，以至走入性的误区。屡屡发生的早恋、外租房过夜、少女怀孕等现象以及许多学生对此表现出不以为然、满不在乎的态度，都是这种外在的诱惑与内在的性观念混乱所造成的恶果。这些现象在所有中职学校是有一定的普遍性的，这些迹象警示我们，对中职学生学生加强性知识和性道德教育迫在眉睫。3结语
综上所述，可以看到中职学生的心理健康教育不仅必要而且重要，它要求我们要关心学生成长，不仅应重视学科理论知识与技能传授，更应关注其心理健康，只有进一步拓宽工作视野，广开渠道，建构起学校、家庭、社会三位一体的中职
学生心理健康教育网络，才能为社会培养出全面发展的高素质技能人才。参考文献1张大均.心理健康教育的整合模式探析[J].教育研究，2002（1）.
2肖龙江.青少年心理健康教育现状与对策研究[P].教育发展研究（创新教育专辑），2004.3付建中.心理学课程在促进学生心理健康中的作用研究[J]，健康心理学杂志，2005（5）.4沈央珍.谈中职学生的心理健康教育，宁波大学学报（教育科学版），2006（3）.
分析中职德育中心理健康教育的重要性
作者：罗辉来源：《新智慧·中旬刊》2017年第06期
【摘要】心理健康教育是中职教育德育的重要组成部分，能够改善中等职业学校学生的整体素质。但在实际教学过程中，大多数中职学校往往更重视专业技能培养，忽视了对学生心理健康的教育，因此，常常会因为学生的一些心理健康问题导致出现一些严重的后果。随着现代社会的发展，人们的心理健康对人的发展和社会的发展都有着重要的影响，所以在当前的中职院校教育过程中，必须要认识到心理健康教育的重要性，加强对中职院校学生的心理健康教育，从而使学生能够正确认识自身的条件与社会环境，适应从校园环境到社会环境的转变。【关键词】中职院校德育心理健康教育心理健康教育在中职院校的德育工作中能够发挥重要的作用，对于提高学生的整体素质，改善中职院校的德育工作水平都有很大帮助。我国中职教育长期以来都处于教育的低谷，重视程度很难与义务教育持平。再加上中职院校的生源有很大一部分都是整体素质有所欠缺的学生，因此在教育方面会存在一些困难，这就要求老师需要花费更多的时间和精力帮助学生养成良好的习惯，促进学生心理健康发展。一、心理健康教育在中职德育中的重要意义学生的学习是由感情和意志等因素结合起来的，在学校的德育教育中，需要培养能够适应各种环境、对自我有清楚客观的认识、积极向上的态度和良好的情绪等健康心理的人才。由此可见，德育和心理教育是相互渗透、相互重叠的，所以信息健康教育能够有效的渗透到德育中。对于中职德育学生的年龄层次来说，需要尽量满足他们的要求，学生在学习的过程中，可能会遇到来自意志、情感等方面的各种各样的障碍，教师必须要在这个时候发挥出自身的作用，对学生进行指导，给予学生适当的帮助和鼓励，从而促进学生的心理健康教育。在这个过程中，需要教师根据不同学生的性格，有针对性的采取不同的方法，发挥出心理健康教育在德育中的重要作用，将德育和心理健康教育有效的结合起来，从而提升学生的心理健康，做好学生的德育工作，培养出对国家和社会有用的人才，提升学生的人生价值和社会能力[1]。二、当前中职院校学生心理问题的原因（一）学生本身的原因不同学生的家庭背景、个人经历、智力水平、身心发展水平等都有所不同，因此在日常的生活和学习中会产生不同的心理体验，有些学生会受到一些因素的影响，出现心理上的障碍，尤其是中职院校的学生，处于15-16岁的年纪，正式青春期的发育阶段，心理非常敏感，极易
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出现人际关系的焦虑，如果这些问题没有得到及时的解决，可能会造成严重的后果，例如封闭孤独、暴力行为等。（二）学校和教师的原因由于当前学校竞争比较激烈，尽管倡导实施素质教育，但是实际上仍然片面的追求学生的成绩，给学生带来了严重的心理压力，有一些学生甚至会出现焦虑、畏惧和对抗的心理，因此出现了一些厌学、逃学的现象。而且学生如果成绩不理想，兴趣爱好有没有得到充分的尊重，会产生自卑的心理，不能正确的认识自己，而且有些教师往往也只能关注到那些成绩优秀、思想品德好的学生，缺少对品德不良、成绩不佳学生的关爱，经常职责和批评他们，久而久之，教师的这种否定会影响学生对自己的评价，缺少自信。（三）家庭的原因很多学生的家长仍然是陈旧的教育思想，也没有科学的教育方法，对孩子一味的高要求，不关注孩子的内心，孩子的身心发展难以适应父母的这种高期望，给孩子带来了严重的心理压力，再加上现在家庭纠纷和离异的现象比较普遍，因此影响了孩子的心理健康。（四）社会的原因由于现在社会比较复杂，网络信息混乱，存在一些不良风气，再加上人际关系比较复杂，黄赌毒等恶劣现象屡禁不止，因此对学生的思想和心理造成了较大的冲击，这种社会现象和学校教育之间的差距，会让学生的人生观和价值观受到影响。三、中职德育中心理健康教育的应用策略心理健康教育需要一个能够自由沟通的平台做基础，从心理学的角度出发，人类的情感是人类所具有的巨大驱动力的源泉。由此可见，学生学习的积极性需要在一种和谐健康的氛围中，才能够被充分的被激发出来，营造一种积极健康的分为，做到自由的沟通是学生形成积极向上的人生态度、开朗的性格以及良好的人格品德的重要基础。所以说，将心理健康教育渗透到德育教育中，为学生提供一个和谐健康的学习生活环境，可以从以下几个方面入手：（一）尊重学生的主体地位，建立良好的师生关系在中职德育教育中，师生之间的关系是非常重要的，对于心理健康教育在德育教育中的应用有着重要的影响。首先，最重要的一点就是教师必须尊重学生的主体地位，将学生的感受放在首要位置，充分的发挥出学生学习的主观能动性和积极性；其次，教师在对学生进行德育工作时，要尽量拉近与学生之间的距离，将自己置身于学生的世界中，与学生共同探索，从而激发学生的学习热情。除此之外，教师还要在这个过程中帮助学生建立充分的信息，培养学生积极的人生态度，促进学生的心理健康教育，形成良好的心理健康状态[2]。
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（二）提高教师的心理素质教师与学生联系密切，因此教师在教学的过程中要作为学生的榜样，以身作则，提高教师自身心理素质，从而对学生的心理产生影响。教师在拥有强大的心理素质的前提下，才能够为学生营造一个健康、积极的学习氛围，从而潜移默化中对学生的心理健康产生影响。所以说，教师在学生面前的心理状态是十分重要的，教师必须要调整好自身的状态，以积极的态度对学生进行德育教育，从而感染学生[3]。（三）将德育与心理健康教育有效的结合将德育与心理健康教育有效的结合在一起，把心理健康教育有效地渗透到中职德育中，是实现德育教学效果的有效方式。在教学实践过程中，只有将教育的内容与学生周围的环境和所接触的事物充分的结合在一起，才能增强理论的说服性，因此教师可以从学生身边的现象入手，化抽象为具体，通过分析和判断，实现对中职学生的心理健康教育。四、结语总而言之，心理健康教育现在已经受到人们普遍的重视，在中职德育中，也要本着以人为本的原则，关注学生的心理素质培养，重视学生的心理健康，将心理健康教育融入到德育中，把握好学生的心理状态，促进学生的全面健康发展。参考文献：[1]马亚红.中职德育中心理健康教育的重要性[J].新课程·下旬，2016（8）：217.[2]江华.中职德育教育工作中心理辅导的重要性[J].文学教育（中），2017（5）：100.[3]朱静.浅析德育在中职教育中的重要性[J].读与写（上，下旬），2014（17）：28.
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